Écrire en maternelle : comment approcher le système écrit ?

Des recherches récentes montrent que les pratiques autographiques avec rétroaction sur la norme menées en maternelle influent très positivement l’apprentissage de la langue écrite. Mais quelles sont les composantes de cette appropriation ? Comment ces enfants de maternelle qui essaient d’écrire apprivoisent-ils cet objet complexe qu’est la langue écrite ? C’est ce que nous tentons d’analyser au travers d’un corpus recueilli dans une classe de grande section. Nous allons voir comment les apprentis scripteurs explorent les fonctions de ce nouveau mode langagier et découvrent d’autres perspectives que celles de l’oral. Nous interrogerons parallèlement les stratégies qu’ils déploient pour réduire progressivement l’écart entre leurs essais et la norme.Recent research has shown that autographic practices in nursery schools have a very positive impact on written language learning. What are the components of this appropriation? How do nursery school pupils approach the complex subject of written language? Our analysis is based on a corpus of written pieces collected in the last year of nursery school. We studied how budding writers explore the functions of this new language procedure and discover other perspectives than those of oral language. In parallel, we examined the actions they take to gradually reduce the gap between their trials and the norm.Unas investigaciones recientes muestran que las prácticas ortográficas con retroacción sobre la norma llevadas a cabo en el parvulario influyen muy positivamente sobre el aprendizaje de la lengua escrita. Pero ¿cuáles son los componentes de esta apropiación ? ¿Cómo estos niños de educación infantil que intentan escribir se hacen dueños de este objeto complejo que constituye la lengua escrita ? Es lo que intentamos analizar a través de un corpus recogido en una clase de segundo ciclo. Vamos a ver cómo los aprendices scriptores exploran las funciones de este nuevo modelo de lengua y descubren otras perspectivas distintas de la oralidad. Paralelamente, cuestionaremos las estrategias de las que se valen para reducir progresivamente la distancia entre sus intentos y la norma.Neuere Forschungen zeigen, dass autografische Praktiken mit Rückwirkung auf die Norm, die in der Vorschule geführt werden, sich sehr positiv auf das Erlernen der schriftlichen Sprache auswirken. Was sind aber die Komponente dieser Aneignung ? Wie eignen sich die Vorschulkinder – die gerade mit dem Schreiben anfangen – die komplexe Realität der schriftlichen Sprache an ? Es ist gerade das, was wir mit Hilfe eines aus einer grande section (letzten Stufe der école maternelle) stammenden Korpus analysieren wollen. Wir sehen wie angehende Schreibende die Funktionen dieses neuen Sprachmodus erforschen und andere Perspektiven entdecken als die des Mündlichen. Parallel dazu analysieren wir die Strategien, die sie benutzen, um die Diskrepanz zwischen ihren Versuchen und der Norm allmählich zu reduzieren