Comment favoriser et réguler les prises de parole lors des séances de langage en grande section de maternelle ?

As evidenced by the priority aspect given to it in Cycle 1 programs by the MENESR, the acquisition of language skills appears to be fundamental to child development. Nevertheless, in order for this acquisition to take place, it seems important that, during language sessions, all students should be able to speak, without being hindered by students qualified as big talkers. It is therefore with the objective of encouraging more equitable participation of students in these sessions that the token system, developed by Péroz, was used during this study. The study showed a trend towards regulating the utterances of the pupils who are big talkers and greater involvement of the pupils qualified as small talkers. This trend should be confirmed by the implementation of other pedagogical adaptations.Comme en témoigne l’aspect prioritaire qui lui est donné dans les programmes du cycle 1 par le MENESR, l’acquisition des compétences liées au langage apparaissent comme fondamentale dans le développement de l’enfant. Néanmoins pour que cette acquisition se fasse, il semble important qu’au cours des séances de langage, tous les élèves puissent prendre la parole, sans que celle-ci soit gênée par les élèves qualifiés de grands parleurs. C’est donc avec l’objectif de favoriser une participation plus équitable des élèves lors de ces séances que le système des jetons, mis au point par Péroz, a été utilisé au cours de cette étude. Celle-ci a montré une tendance à la régulation des prises de parole des élèves grands parleurs et à une plus grande implication des élèves qualifiés de petits parleurs. Cette tendance devant être confirmée par la mise en place d’autres adaptations pédagogiques