Violaine de Nuchèze, Sémiologie des dialogues didactiques

L’approche par l’auteur des contextes didactiques d’apprentissage du français répond à deux intentions : d’une part, adopter une démarche transdisciplinaire de la notion de contexte de dialogue, démarche affichée dès l’introduction ; d’autre part, par le matériau recueilli chemin faisant, proposer de recentrer les pratiques de classes sur le dialogue et l’articulation langue-culture, intention qui se révèle vraiment dans la conclusion, comme une sorte d’« envoi » aux lecteurs. Avant d’apport..