中学3年生の選択教科「家庭」では,「植物に親しむ」ことをテーマに「梅シロップづくり」「ハーブの栽培」「染色」「そばづくり」「みそづくり」の授業を展開した。本稿はそれらの中の「そばづくり」に関する教材開発の報告とその考察である。ゲストティーチャーとして大久保氏を迎え,30分でできるそば打ちを体験することで,食べるという行為が先人の食方法を引き継ぎ日々の暮らしの中で軌道修正を加えながら営まれていることに気づかせることをねらった。そば打ちで難しいといわれる水回しを簡単に失敗なくできる方法を開発された大久保氏に学ぶことで,生徒はそばについて興味を持ち,家庭で積極的にそば打ちを行うようになった。今後,さらにそばづくりについての指導を充実し,そばについてより理解を深めることができ家庭での生活に活かせる授業を展開したい
中学校家庭科において、実践的・体験的な学習方法を取り入れた「食事と健康」の授業を構想し、実践した。授業で用いたワークシートや課題レポートに、生徒が記述した感想等の内容を分析し、学びの過程と学習効果につ...
著者の勤務校の所在地にある伝統工芸品「間々田紐」に注目し、紐を教材とし、生活文化について授業展開を行なった。紐は日常よく使われているが、古くから用いられ、生活の実用ばかりではなく、人間の精神性にまでか...
技術・家庭科は1958(昭和33)年に職業・家庭科から改称され、当初は技術を男子が、家庭を女子が履修していた。その後、相互乗り入れを経て、1989年(平成元)年男女共修となり、現在(2013年)では技...
中学校選択教科「家庭」では, 昨年度から「植物に親しむ」ことをテーマに「梅シロップ作り」「ハーブの栽培」「染色」「そば作り」「みそ作り」の授業を展開し, それらの中から「そば作り」に関する教材開発を図...
中学校において家庭科を指導する教員は、臨時免許状教員が多い。そこで、本研究では臨免教員の指導は学習者にどのような影響を与えているのかを検討するために、保有教員と臨免教員に指導されている学習者を対象に学...
平成10年に改訂された学習指導要領に基づき、意思決定力の育成を分析の視点として、小中5年間を連係させた家庭科カリキュラムを検討した。分析の対象は、平成14年度の附属新潟小学校及び附属新潟中学校の年間指...
近年の学習指導要領の改訂により、「技術・家庭」の授業数は大幅に縮減された。その一方で、指導にあたっては一教科であるのも関わらず2名の教員によって分担されている可能性が高い。このような背景から、「技術・...
わが国の食糧消費は、1960年頃から大きく変貌し、豊かな食生活を享受できるようになった。今日の食生活の豊さを実現するために食料品輸入は増大し、食料自給率は大きく低下した。本研究の目的は、中学校家庭科に...
中学校家庭科の食物分野を担当している教員を対象に、食に関する指導に対する意識と実態について調査を行った。食に関する指導の全体計画の主たる作成者として関わっている教員は、30% 程度と少なかった。文部科...
現在、大学においてMicrosoft PowerPointによるスライド教材を利用した授業が多くみられる。小学校教員養成課程における家庭科(内容論)の講義においては、生活全般にわたる広汎な知識の実感を...
高等学校「家庭一般」への消費者教育導入の試みとして,食品購入に関する実践授業による学習効果を,事前・事後の4種類の絵画テストにみる生徒の意識の変容として捉えるとともに,生徒の日常的消費者意識に関して因...
家庭科教員免許取得を目指している大学3年生を対象に,内容「A家族・家庭と子どもの成長(1)(2)(3)」と内容「C衣生活・住生活と自立(3)ア布を用いた物の製作,生活を豊かにするための工夫」を関連づけ...
近年、食を取り巻く問題が増加しており、望ましい食生活を営む力の育成が求められている。そのためには、子どもの頃から調理する場を設ける必要がある。現在では子どもの調理経験の場は主に学校の調理実習であるが、...
食育の推進において、学校教育の果たす役割は大きい。中学校においては、家庭科がひじょうに重要な役割を担っている。しかし、食生活分野にあてることができる授業時間数は限られている。そこで、限られた授業時間数...
本研究では、今後のライフキャリア教育の実践をめざし、具体的な教材である日米家庭科教科書を分析し、その結果をもとに授業プログラムの枠組みを構築することを目的とする。具体的には、日米の中等教育家庭科教科書...
中学校家庭科において、実践的・体験的な学習方法を取り入れた「食事と健康」の授業を構想し、実践した。授業で用いたワークシートや課題レポートに、生徒が記述した感想等の内容を分析し、学びの過程と学習効果につ...
著者の勤務校の所在地にある伝統工芸品「間々田紐」に注目し、紐を教材とし、生活文化について授業展開を行なった。紐は日常よく使われているが、古くから用いられ、生活の実用ばかりではなく、人間の精神性にまでか...
技術・家庭科は1958(昭和33)年に職業・家庭科から改称され、当初は技術を男子が、家庭を女子が履修していた。その後、相互乗り入れを経て、1989年(平成元)年男女共修となり、現在(2013年)では技...
中学校選択教科「家庭」では, 昨年度から「植物に親しむ」ことをテーマに「梅シロップ作り」「ハーブの栽培」「染色」「そば作り」「みそ作り」の授業を展開し, それらの中から「そば作り」に関する教材開発を図...
中学校において家庭科を指導する教員は、臨時免許状教員が多い。そこで、本研究では臨免教員の指導は学習者にどのような影響を与えているのかを検討するために、保有教員と臨免教員に指導されている学習者を対象に学...
平成10年に改訂された学習指導要領に基づき、意思決定力の育成を分析の視点として、小中5年間を連係させた家庭科カリキュラムを検討した。分析の対象は、平成14年度の附属新潟小学校及び附属新潟中学校の年間指...
近年の学習指導要領の改訂により、「技術・家庭」の授業数は大幅に縮減された。その一方で、指導にあたっては一教科であるのも関わらず2名の教員によって分担されている可能性が高い。このような背景から、「技術・...
わが国の食糧消費は、1960年頃から大きく変貌し、豊かな食生活を享受できるようになった。今日の食生活の豊さを実現するために食料品輸入は増大し、食料自給率は大きく低下した。本研究の目的は、中学校家庭科に...
中学校家庭科の食物分野を担当している教員を対象に、食に関する指導に対する意識と実態について調査を行った。食に関する指導の全体計画の主たる作成者として関わっている教員は、30% 程度と少なかった。文部科...
現在、大学においてMicrosoft PowerPointによるスライド教材を利用した授業が多くみられる。小学校教員養成課程における家庭科(内容論)の講義においては、生活全般にわたる広汎な知識の実感を...
高等学校「家庭一般」への消費者教育導入の試みとして,食品購入に関する実践授業による学習効果を,事前・事後の4種類の絵画テストにみる生徒の意識の変容として捉えるとともに,生徒の日常的消費者意識に関して因...
家庭科教員免許取得を目指している大学3年生を対象に,内容「A家族・家庭と子どもの成長(1)(2)(3)」と内容「C衣生活・住生活と自立(3)ア布を用いた物の製作,生活を豊かにするための工夫」を関連づけ...
近年、食を取り巻く問題が増加しており、望ましい食生活を営む力の育成が求められている。そのためには、子どもの頃から調理する場を設ける必要がある。現在では子どもの調理経験の場は主に学校の調理実習であるが、...
食育の推進において、学校教育の果たす役割は大きい。中学校においては、家庭科がひじょうに重要な役割を担っている。しかし、食生活分野にあてることができる授業時間数は限られている。そこで、限られた授業時間数...
本研究では、今後のライフキャリア教育の実践をめざし、具体的な教材である日米家庭科教科書を分析し、その結果をもとに授業プログラムの枠組みを構築することを目的とする。具体的には、日米の中等教育家庭科教科書...
中学校家庭科において、実践的・体験的な学習方法を取り入れた「食事と健康」の授業を構想し、実践した。授業で用いたワークシートや課題レポートに、生徒が記述した感想等の内容を分析し、学びの過程と学習効果につ...
著者の勤務校の所在地にある伝統工芸品「間々田紐」に注目し、紐を教材とし、生活文化について授業展開を行なった。紐は日常よく使われているが、古くから用いられ、生活の実用ばかりではなく、人間の精神性にまでか...
技術・家庭科は1958(昭和33)年に職業・家庭科から改称され、当初は技術を男子が、家庭を女子が履修していた。その後、相互乗り入れを経て、1989年(平成元)年男女共修となり、現在(2013年)では技...