Desarrollo de competencias integrales con tecnologías de la información y de la comunicación en educación superior a distancia

This study aimed to identify and implement educational strategies through the use of Information and Communication Technologies in order for students of distance learning (who belong to the academic degrees of Natural Sciences and Environmental Education at the University of Córdoba) to develop comprehensive competences. We used the action research method divided in two cycles, with the participation of three teachers and 242 students. The data analysis of the first cycle established three analysis categories and designed four intervention strategies based on the scientific knowledge and the academic experience of the teachers. The results of the second cycle showed an improvement of the academic performance of the students in a comprehensive way.O estudo procurou identificar e implementar estratégias didáticas com uso de tecnologias da informação e da comunicação (TIC), que favoreçam o desenvolvimento de competências integrais nos estudantes de educação a distância da Licenciatura em Ciências Naturais e Educação Ambiental da Universidade de Córdoba. Utilizou-se o método de pesquisa ação, em dois ciclos, onde participaram três docentes e 242 estudantes. A análise de dados no primeiro ciclo estabeleceu três categorias de análise e o desenho de quatro estratégias de intervenção baseando-se no conhecimento científico e a experiência académica dos docentes. No segundo ciclo, os resultados mostram que os alunos melhoraram academicamente de maneira integral.El estudio buscó identificar e implementar estrategias didácticas con uso de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), que favorecieran el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes de educación a distancia de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Córdoba. Se utilizó el método de investigación acción, en dos ciclos, donde participaron tres docentes y 242 estudiantes. El análisis de datos en el primer ciclo estableció tres categorías de análisis y el diseño de cuatro estrategias de intervención basándose en el conocimiento científico y la experiencia académica de los docentes. En el segundo ciclo, los resultados muestran que los alumnos mejoraron académicamente de manera integral