Licenciaturas duplas em ciências: desafios da formação docente em uma universidade amazônica

This article presents findings of a survey wich focused is the discussion on the training process of the dual degree students in science, mathematics-physics, chemistry-biology. These courses, which keep many specificities, are part of an innovative and recent experience of some universities in the North Region of the country. The goal was to analyze the extent to which future graduates in science are being prepared to meet the needs of teachers in primary school. The methodology involved interviews with four teacher educators, questionnaires with a hundred and fifty students of these courses, and analysis of pedagogical projects of a university in the Northern Region. In addition, five teachers were interviewed and the principal of a primary school (5th to 8th year) school, in the city where the university is located, because it was believed necessary to hear from the schools themselves what knowledge, skills and competencies were considered mandatory for their future teachers. The theoretical references of this research focused on the contributions of Tardif (2007), Garcia (1999, 2009) and Roldão (2005, 2007). The findings of this study provide the knowledge, skills and competencies that emerged from the discourse of our subjects, disciplinary or curriculum knowledge, content teaching knowledge, experience knowledge, general knowledge and other scientific fields, knowledge of context and educational purposes, pedagogical and professional knowledge. Identifying the different teaching professional knowledge is an important resource for new proposals from the initial training courses, since it provides guides on what we think is necessary for the future teacher to develop this first stage of training.O presente artigo traz dados de uma pesquisa que teve como foco as discussões acerca do processo de formação dos alunos de dois cursos de licenciatura dupla em ciências: Matemática-Física, Química-Biologia de uma universidade da Região Norte. Estes cursos, que guardam inúmeras especificidades, fazem parte de uma experiência recente e inovadora de algumas universidades da região Norte do país. Nosso objetivo foi analisar em que medida os futuros licenciados estão sendo preparados para atender às necessidades da docência da escola básica. A metodologia envolveu entrevistas com professores formadores, questionários com cento e trinta e dois alunos dessas licenciaturas, além da análise dos Projetos Pedagógicos. Além disso, foram entrevistados cinco professores e a diretora de uma escola de ensino médio, do município em que está situada a universidade, pois julgamos que era preciso ouvir das próprias escolas quais conhecimentos, habilidades e competências julgavam serem necessárias aos seus futuros professores. O referencial teórico desta pesquisa centrou-se nas contribuições de Tardif (2007), Garcia (1999, 2009) e Roldão (2005, 2007). As conclusões deste estudo trazem os conhecimentos, habilidades e competências que emergiram do discurso de nossos sujeitos: saberes disciplinares ou curriculares, conhecimento didático do conteúdo, saberes da experiência, conhecimentos gerais e de outros campos científicos, conhecimento do contexto e das finalidades educativas, saberes pedagógicos e profissionais. Acreditamos que identificar os diferentes conhecimentos profissionais docentes é um recurso importante para novas propostas dos cursos de formação inicial, pois fornece indicativos para pensarmos o que é necessário que o licenciando desenvolva nesta primeira etapa de formação profissional