O uso das fontes históricas como ferramentas na produção de conhecimento histórico: a canção como mediador

The teacher doesn�t only act as a transmitter, but as a mediator between the object to be seized and the student. For both, the teacher relies of several tools that help mediate this process, as an object of material culture, a visit to a museum, or even a picture or music. This article discusses the possibility of considering the use of the song as a historical document during classes, because they are cultural productions, full of meanings, both implicit and explicit. The historical sources to be used in order to mediate the production of knowledge in history, practice in the classroom, they become teaching tools. In this sense, affirm that the historical sources should not be simplified to a mere illustration of contents, since they translate into cultural artifacts full of intentions. The sources should assume a role of significance in the learner�s cognitive structure: show the representations that certain groups have forged over the society in which they lived as they thought or felt, as they settled in the time and space. They should serve for the student to be able to make distinctions, abstractions that allow in reading the different temporalities which are submitted.O professor não age apenas como um transmissor de conhecimento, mas como um mediador entre o objeto a ser apreendido e o aluno. Para tanto, o docente se vale de várias ferramentas mediadoras que o auxiliam nesse processo, como um objeto da cultura material, uma visita a um museu ou mesmo uma imagem ou uma música. Este artigo aborda a possibilidade de se pensar a utilização da canção enquanto documento histórico durante as aulas, pois são produções culturais carregadas de significados, tanto de forma implícita, quanto explícita. As fontes históricas, ao serem utilizadas com o intuito de mediar a produção do conhecimento em História, na prática de sala de aula, tornam- se ferramentas pedagógicas. Neste sentido, afirmamos que as fontes históricas não devem ser simplificadas a uma mera ilustração de conteúdos, uma vez que se traduzem em artefatos culturais repletos de intencionalidades. As fontes devem assumir um papel fundamental de significação na estrutura cognitiva do aluno: demonstrar as representações que determinados grupos forjaram sobre a sociedade em que viviam como pensavam ou sentiam, como se estabeleceram no tempo e no espaço. Elas devem servir para que o aluno seja capaz de fazer diferenciações, abstrações que o permitam fazer a leitura das distintas temporalidades às quais estamos submetidos