Add to ORKG本研究では, アクションリサーチという手法によって, 実践と研究を統合して授業研究を行うことにより, 教育実習生の教科指導力と, 院生の授業観察力の向上をめざした。その結果, ある程度の成果を挙げることができた。院生は当初, 授業規律のような, 教科外の問題に視点を当てていたが, しだいに教科の内容に関する問題に着眼するようになっていき, 問題に対する対処法に関しても, 的確なアドバイスができるようになった。実習観察後に行った院生へのインタビューから次の仮説が浮かび上がってきた。 教科の専門性は, 専門教育で培われるものを土台として, そのうえに教科教育学的な方法論が位置することによって, ようやく獲得されるものではないだろうか。模擬授業や教育実習を積み重ねることだけでは獲得されないものであるといえよう
[[abstract]]本研究旨在探討資訊融入補救教學和傳統口述補救教學兩種模式，對學生在社會學習領域成就上的差異。 研究採準實驗設計，隨機選取台中縣甲、乙二所國小五年級學童共168位為受試者。紙筆前...
東北福祉大学では，2006年度から「教育実践活動」を開講し，1年時から教育現場にはいつ5日間の活動を行っている．今年度138名の受講生があり，学生の実態把握や成果と課題の分析を人手で行うことは難しく，...
高等学校において、生きることにつまずき、迷い、自信をなくす生徒が少なからず見られる。そのような生徒に対し、SFA（Solution Focused Approach；解決志向アプローチ）を取り入れた、...
本研究では, アクションリサーチという手法によって, 実践と研究を統合して授業研究を行うことにより, 教育実習生の教科指導力と, 院生の授業観察力の向上をめざした。その結果, ある程度の成果を挙げるこ...
本研究は, 学部教育実習生の音楽科授業を院生がアクションリサーチすることによって, その実習生の課題を, 教科外の教育方法に関するもの, 音楽科教育方法に関するもの, 音楽の内容・技能に関するものの3...
学生と共同してつくる大学での授業のあり方について考察した。一方的に講義をするのではなく、班を使い、学生が楽しく主体的に参加するには、どのように講義を構想し、学びを展開したらよいのだろう。そこで、私は班...
本研究では，学校教育において協同学習が成立するか否かを分けるものについて，実践事例を通して考察を行った。実践事例は，失敗事例を中心に，本学教職大学院生によって挙げられたものである。事例のうち半分以上は...
小学校算数科において、児童どうしで学び合うことは算数的活動に含まれる。学習指導要領等では、算数的活動の指導例が示されている一方、どのようにして児童の学び合いを支援するかという具体までは示されていない。...
本稿はO県K市内小学校で実施された校内研修の成果と課題を助言者の立場を踏まえ改めて総括したものである。同校が研修のテーマとした学級活動（話合い活動）場面は全国的な学力調査問題にも登場し重視されている...
本研究は、教室にいる全ての子どもの授業の参加と理解を促すための校内研究のあり方について考察したものである。校内研究が一部の教員によって推進されるだけでは、学校全体の授業改善には繋がらない。校内研究を全...
小学校英語活動においては、その指導形態のひとつとしてティーム・ティーチングが主流になっており、そこにはさまざまな立場の外部指導者（1）が関わっているが、小学校現場の学級担任はティーム・ティーチングを行...
本報告では、「人間力」が知的・創造的側面、対人関係的側面、自己制御的側面といった三側面から構成されると仮定し、若者が社会に適応していくために不可欠な「人間力」と、教師に求められる資質である実践的指導力...
最近、小学校から大学まで、とりわけ学校教育の領域で「アクティブ・ラーニング(Active Learning)」という言葉が頻繁に使われるようになった。大学教育においては「講義型授業から学生の主体的な学...
本研究は、実社会と見立てた教室において異文化理解能力を身につけることができるか、すなわち、ピア・ラーニングという協働学習によって効果的な異文化間教育が行えるかについて考察したものである。2014年度前...
本研究は，社会科授業において到達目標である学力としての意欲がいかに位置づけられているか，そして，いかにそれを育成しようとしているかを，具体的な授業実践の分析を通して明らかにしようとするものである。分...
[[abstract]]本研究旨在探討資訊融入補救教學和傳統口述補救教學兩種模式，對學生在社會學習領域成就上的差異。 研究採準實驗設計，隨機選取台中縣甲、乙二所國小五年級學童共168位為受試者。紙筆前...
東北福祉大学では，2006年度から「教育実践活動」を開講し，1年時から教育現場にはいつ5日間の活動を行っている．今年度138名の受講生があり，学生の実態把握や成果と課題の分析を人手で行うことは難しく，...
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東北福祉大学では，2006年度から「教育実践活動」を開講し，1年時から教育現場にはいつ5日間の活動を行っている．今年度138名の受講生があり，学生の実態把握や成果と課題の分析を人手で行うことは難しく，...
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