Gli ostacoli per la costruzione di una relazione di coeducazione tra genitori e figli

Bei koedukativen Methoden, die dazu beitragen, die Zusammenarbeit von Eltern und Schule zu verstärken, müssen sich die Protagonisten einig sein und sich gleichberechtigt begegnen. Auch sollen die Kompetenzen jedes Einzelnen berücksichtigt werden. Der vorliegende Artikel versucht, die Schwierigkeiten des Aufbaus einer koedukativen Beziehung darzustellen. Die untersuchte Methode bringt Eltern aus bescheidenen Verhältnissen mit dem Personal einer Sekundarschule in Frankreich zusammen. Ein Sozialarbeiter unterstützt das Miteinander-in-Beziehung treten. Die Studie zeigt Unterschiede und Gegensätze zwischen der Überzeugung zur Zusammenarbeit und der Fähigkeit, Vorurteile zu überwinden, wohlwollendem Zuhören und Berücksichtigung des Partners, persönlichem Erscheinen und Engagement in der Rolle eines Ko-Erziehers.Co-educational systems contributing to reinforced cooperation between parents and school professionals imply a full agreement between the protagonists, acknowledging equality and mutual consideration of the skills of each partner. This article aims to shed light on the difficulties encountered during the stage of establishment of a co-educational relationship in France. The program under consideration gathers parents of popular background and professional actors of a middle school under the mediation of a community worker. Our analysis discusses the gaps and discrepancies between the will to collaborate and the capacity to overcome one’s prejudice concerning a partner, between one’s benevolent attention and the actual consideration paid to his/her value, between personal disclosure and dedication to one’s role as co-educator.Les dispositifs de coéducation qui concourent à renforcer la coopération entre les parents et l’école sous-entendent accord entre protagonistes, égalité des partenaires et prise en compte des compétences de chacun. L’article proposé prétend contribuer à éclairer les difficultés liées à l’étape de fondation d’une relation coéducative. Le dispositif étudié réunit des parents d’origine populaire et les acteurs scolaires d’un collège en France. Il est médiatisé par un intervenant social. L’analyse discute les écarts et décalages entre conviction en la collaboration et capacité à dépasser ses présupposés envers l’autre, écoute bienveillante et prise en considération de la valeur du partenaire, dévoilement personnel et investissement de son rôle de coéducateur.I dispositivi di coeducazione che concorrono a rinforzare la cooperazione tra genitori e scuola implicano un accordo tra i protagonisti, l’uguaglianza dei partner e la valorizzazione delle competenze di ciascuno. Il presente articolo si propone di far luce sulle difficoltà legate al momento della costruzione della relazione coeducativa. Il dispositivo preso in considerazione riunisce genitori di origini popolari e attori di una scuola media in Francia. Tale dispositivo è mediato dall’azione di un professionista dell’intervento sociale. L’analisi proposta metterà in evidenza i divari che emergono tra la fiducia nella collaborazione e la capacità di superare i propri presupposti in favore dell’altro, l’ascolto e la presa in considerazione del valore dei partner, nonché lo svelamento personale e l’investimento del proprio ruolo di co-educatore