The evolution of views from a teacher perspective about participation in a mathematics professional learning community: the project that has made math more than math

Professional Learning Communities have been shown to be effective vehicles of change for fostering school communities that value collective learning with the aim of improving school success. Multiple studies have focused on the characteristics of successful collaborations and supports for their implementation and sustainability. However, few studies have illustrated how these collaborations evolve over time, especially from a teacher perspective. This qualitative research uses a case study methodology to illustrate how teachers, in a mathematics professional learning community, changed their views about the purpose of their collaboration in a four-year project. Teacher responses from end-of-year interviews were used to conduct a constant comparative approach. A qualitative and quantitative analysis yielded the discovery of themes that show an evolution, in three phases, of teachers' views about the nature and purpose of the professional learning community: a) the conversation, b) the collaboration with trust and c) the self-reflection via community collaboration. The study provides an analysis, through the lens of the communities of practice theory, that illustrates the progression of social learning through the development of teacher community. The results provide recommendations to inform educational leaders in the development of professional learning communities in mathematics and more broadly.Les communautés d'apprentissage professionnelles sont un facteur de changement qui favorise des valeurs d'apprentissage collectif dont l'objectif est d'améliorer la réussite scolaire. De multiples études ont porté sur les caractéristiques de collaboration et de soutien de leur mise en œuvre et de leur pérennité. Toutefois, peu d'études ont illustré l'évolution de cette collaboration, particulièrement du point de vue des enseignants. Cette étude qualitative fondée sur la méthodologie d'étude de cas illustre comment les enseignants de mathématiques dans les communautés d'apprentissage professionnelles ont modifié leurs perspectives sur l'objectif de leur collaboration tout au long de leur projet qui s'étalait sur quatre ans. Nous avons analysé les réponses d'enseignants lors d'entrevues de fin d'année au moyen d'une méthode comparative constante. Une analyse qualitative et quantitative a mené à une découverte de thèmes qui montrent une évolution, en trois phases, des opinions des enseignants à propos de la nature et de la raison d'être des communautés d'apprentissage professionnelles : a) la conversation, b) la collaboration avec confiance et c) l'introspection par la collaboration communautaire. L'étude fournit une analyse, dans l'optique de la théorie de la communauté de pratique, qui illustre la progression de l'apprentissage social. Les résultats peuvent être utiles afin d'informer les leaders en matière d'éducation sur le développement des communautés d'apprentissage professionnelles. De plus, cette recherche vise à soutenir et à augmenter la qualité de l'éducation des mathématiques