Intertwining gazes: Learning from inquiry projects in a course on contemporary visual arts

INTRODUCCIÓ: El propòsit d’aquest article d’investigació és donar compte del valor que va tenir per a un grup d’estudiants de tercer de Belles Arts aprendre gestionant el seu procés d'aprenentatge, i donar compte també de les tensions que es van generar en aquest procés. Per aconseguir-ho, es va proposar a un grup de l’assignatura Visualitats Contemporànies, que fessin el tram final d’aquesta assignatura mitjançant projectes d’indagació i seguint la filosofia DIY (do it yourself). MÈTODE: Per donar compte de l’esdevenir d’aquesta experiència des d’una perspectiva narrativa, s’han creuat les mirades de la Júlia, estudiant en pràctiques del màster d’Arts Visuals i Educació, que va documentar el procés, amb la d’en Fernando, el professor, que reflexiona sobre el recorregut seguit i la mirada que es deriva de la memòria de la Júlia. RESULTATS: Tant els projectes com les relacions personals i pedagògiques derivades de l’experiència van permetre obrir nous espais de reflexió i debat sobre temes com ara els límits de l’aula, el rol dels estudiants, el sentit de l’aprenentatge, la creativitat i el treball col·laboratiu en un context social i universitari. DISCUSSIÓ: Donar compte d’aquest procés ha permès reflexionar sobre les possibilitats.INTRODUCCIÓN: El propósito de este artículo de investigación es dar cuenta de las tensiones que se generaron y el valor que tuvo para un grupo de estudiantes de tercero de Bellas Artes el aprender gestionando su proceso de aprendizaje. Para ello, se propuso a un grupo de la asignatura Visualidades Contemporáneas, realizar el tramo final de la misma mediante proyectos de indagación y siguiendo la filosofía DIY (Do It Yourself). MÉTODO: Para dar cuenta, desde una perspectiva narrativa, del acontecer de esta experiencia, se han cruzado las miradas de Julia, estudiante en prácticas del Máster de Artes Visuales y Educación, quien documentó el proceso seguido, con la de Fernando, el profesor, quien reflexiona sobre el recorrido realizado y la mirada que se deriva desde la memoria de Julia. RESULTADOS: Tanto los proyectos, como las relaciones personales y pedagógicas derivadas de la experiencia, permitieron abrir nuevos espacios de reflexión y debate sobre temas tales como los límites del aula, el rol de los estudiantes, el sentido del aprendizaje, la creatividad y el trabajo colaborativo en un contexto social y universitario. DISCUSIÓN: Dar cuenta de este proceso ha permitido reflexionar sobre las posibilidades y tensiones que genera aprender mediante proyectos en la Universidad.INTRODUCTION: The purpose of this article is to give an account of the tensions generated and the value that it had for a group of undergraduate students of Fine Arts to learn by managing their learning process. To this end, we invited a group of students taking the subject Contemporary Visual Arts to carry out their learning process through inquiry projects and the DIY (Do It Yourself) approach. METHOD: To give an account of this experience, from a narrative perspective, we brought together the gazes of two people: Julia, a student who wrote on the process of completing practical classes in the Master’s Degree in Visual Arts and Education, and Fernando, the teacher who reflected on the journey taken and on the picture that emerged from Julia’s report. RESULTS: The inquiry projects, as well as the personal and pedagogical relationships derived from this experience, opened new spaces for reflection and debate on topics such as the limits of the classroom, the role of students, the meaning of learning, creativity and collaborative work in a social and university context. DISCUSSION: This process has made it possible to reflect on both the tensions and the potential values generated by learning through inquiry projects at the University