La métacognition : un outil plurifonctionnel ? Exercices et limites opératoires d'une pratique métacognitive au collège

The metacognition is a theoretical field, some would say too much theoretical and hardly applicable on the classroom. Here we had try to improve the concept and prouve his multifunctional power, and his practical dimension. We start from objects are at the center of the practice in classroom, such as order, self evaluation, memorisation of a lesson, group work. On one side to analyse the cognition of the students, the way they self evaluation themselves, the work they produce and how they produce it and on the other hand to find a way to analyse the impact that the metacognitive practice can have on this elements.La métacognition est un champ théorique, d’aucuns diraient trop théorique et difficilement applicable en classe. Nous avons ici cherché à opérationnaliser le concept pour démontrer son caractère plurifonctionnel, sa dimension proprement pratique. Il s’agit alors de partir d’objets qui sont au coeur des pratiques de classe tels que la consigne, l’auto-évaluation, la mémorisation d’une leçon, le travail en groupe ; pour, d’une part, analyser la cognition des élèves, les représentations qu’ils ont d’eux mêmes, du travail qu’ils produisent et de la manière dont ils le produisent et, d’autre part, chercher à analyser l’impact que peut avoir une pratique métacognitive sur ces éléments