Technological Pedagogical Content Knowledge in the literature: how TPCK is defined and implemented in initial teacher education

Negli ultimi anni, il ruolo crescente delle tecnologie nella didattica è stato oggetto di riflessione scientifica in relazione alle competenze degli insegnanti, che comprendono una chiara base di conoscenza tecnologica unita ad una vasta competenza pedagogica e ad una profonda conoscenza dei contenuti. Questo contributo analizza la principale letteratura internazionale sull’argomento, focalizzando l’attenzione sulla discussione teorica relativa alle competenze dei docenti così come vengono descritte nel framework del Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK – Koehler & Mishra, 2005a), a partire dagli studi di Shulman (1986, 1987) sul PCK. L’analisi riguarderà le definizioni e le componenti principali del framework, così come le diverse interpretazioni fornite dai ricercatori negli ultimi anni. Infine, verranno presentate alcune strategie documentate in letteratura per lo sviluppo di questo tipo di competenze nella formazione iniziale degli insegnanti