Paradoxes de la médiation. Tradition et alternance

Complex and often paradoxical processes elaborated by the learner in an alternation situation may help realizing relevant learning. When pedagogy doesn't try to eliminate them, teacners'work can be conceived of as a mediation activity equally paradoxical. In such a conception, alternation is not separated from tradition but not blocked by it either. It shows to what extend links between contradictory spaces and periods of time may be educationally dynamic. Which, in return, asks questions concerning teaching/learning in a traditional school.Les processus complexes et souvent paradoxaux que l'alternance met en jeu chez l'apprenant se révèlent de possibles points d'appui des apprentissages signifiants. Une pédagogie qui ne tente pas de les éliminer amène alors à concevoir le travail de l'enseignant comme un travail de médiation elle aussi paradoxale. Une telle conception de l'alternance, loin d'enfermer celle-ci dans un rapport sclérosant à la tradition et sans pour autant l'en couper, montre en quoi l'articulation d'espaces et de temps contradictoires peut être pédagogiquement dynamique. Ce qui, en retour, ne manque pas d'interroger l'enseignement/ apprentissage dans l'école dite traditionnelle.Lerbert-Sereni Frédérique, Violet Dominique. Paradoxes de la médiation. Tradition et alternance. In: Revue française de pédagogie, volume 128, 1999. L'alternance : pour une approche complexe. pp. 17-24