La continuité pédagogique : méandres et paradoxes en temps de pandémie

Comment la notion de continuité pédagogique a-t-elle émergé puis dominé l’ensemble des questions éducatives lors du confinement que nous venons de connaitre ? Notre contribution propose une chronologie de cette notion en temps de pandémie pour comprendre ce que nous révèle la continuité pédagogique de nous même, de notre vision actuelle de l’éducation et des liens entre institution, enseignants, parents et élèves. Cette étude met en lumière une série de mythes : celui de l’enseignement à distance, de l’école à la maison et du tournant numérique. Par ailleurs, nous établissons en quoi la continuité pédagogique est révélatrice de plusieurs paradoxes du système éducatif pour poser quelques pistes de perspectives de cette période si singulière que nous venons de vivre.How did the notion of pedagogical continuity emerge and then dominate all the educational issues during the confinement we have just experienced? Our contribution proposes a chronology of this notion in order to understand what pedagogical continuity reveals about ourselves, our current vision of education and the links between institutions, teachers, parents and students. This study sheds light on a series of myths: that of distance education, school at home and digital turn. In addition, we establish how pedagogical continuity reveals several paradoxes of the education system in order to provide some perspectives