Lorsque maître et élèves interagissent... Vers un modèle d’analyse de la construction des connaissances en classe

The research we present has started within an European project Evlang "Eveil aux langues à l’école primaire" (Language Awareness in Elementary School, in English). Our objective is to understand how students interact with the teacher and their pairs in order to construct knowledge and know-how (savoir-faire in French) about languages. We have empirically observed the same lesson in different classes and we have built nine "indicators" which are linked to several exchange dimensions and that may reveal the efficiency of teaching and learning processes. Therefore, we could create a quantitative analysis grid of classroom interactions that helps us to characterise the way teacher and students work together and that opens interesting perspectives to relating these data to evaluation data concerning what the students have learned (cf. Genelot & Tupin, also in this volume).Initiée dans le cadre d’un projet européen, la recherche présentée ici a pour but de comprendre comment les élèves interagissent entre eux et avec leur maitre pour construire des savoirs et savoir-faire. Partant de l’observation empirique d’une même leçon dans différentes classes, nous avons dégagé 9 «indicateurs» correspondant à diverses dimensions des échanges, et supposées être révélatrices d’une efficacité des processus d’enseignement / apprentissage. La recherche aboutit ainsi à élaborer une grille d’analyse des interactions en classe permettant de caractériser sous une forme quantifiée la pédagogie mise en oeuvre - ouvrant d’intéressantes perspectives de mise en relation avec des données évaluatives à propos des apprentissages réalisés (cf. Genelot & Tupin dans ce même numéro).Aeby Daghé Sandrine, de Pietro Jean-François. Lorsque maître et élèves interagissent... Vers un modèle d’analyse de la construction des connaissances en classe. In: Les dossiers des sciences de l'éducation, N°10, 2003. De l’efficacité des pratiques enseignantes ? pp. 93-108