LA INMIGRACIÓN NO HABLANTE DE ESPAÑOL EN ESPAÑA: SITUACIÓN Y CARACTERÍSTICAS

[EN] In the present article we define the adult immigrant student in Spain and their characterization as a social collective, as well as their most common particularities. The immigrants are an heterogeneous collective, with different degrees of labour, economic, and personal stability. This generates a diversity of situations that interfere in the learning itinerary of the students. These situations affect their motivation towards the Spanish language and culture. Moreover, one must consider their different cultural background and initial knowledge of the Spanish language. A statistical study shows that this community is mainly adult, with 94% of the population of more than 15 years of age. With respect to their origin, it is very diverse, but two extreme groups may be identified: the immigrants whose origin is a country of high level of development (47.5%, with predominance of western Europeans), and the immigrants from countries of very low to low middle level of development (52.5%, mainly Africans). The teaching to immigrants requires attention to their origin and background, the situation in which they live and their future in the society of reception. The teacher should have an attitude and action that attend to the particularities of this collective. As for the curriculum considerations, the precise linguistic contents should be subordinated to their concrete communicative needs. The teaching/learning of the language holds a very important place, and is a fundamental vehicle of intercultural communication.[ES] En el presente artículo se define al alumno inmigrante adulto en España y su condicionamiento como colectivo social, así como sus particularidades más comunes. Los inmigrantes son un colectivo heterogéneo, con diferentes grados de estabilidad personal, económica y laboral. Ello genera una diversidad de situaciones que inciden en el itinerario de aprendizaje de los alumnos. Estas situaciones afectan su motivación hacia la lengua y la cultura españolas, a lo que hay que añadir el diferente nivel de cultura propio y de partida respecto a sus conocimientos sobre la lengua española. De su estudio estadístico se desprende que esta colectividad es abrumadoramente adulta, con una población mayor de 15 años en un 94%. Respecto a su procedencia, es muy diversa y destacan dos grupos extremos: los inmigrantes cuyo origen es un país de alto nivel de desarrollo (47,5%, con predominio de europeos occidentales), y los inmigrantes de países de muy bajo a medio bajo nivel de desarrollo (52,5%, mayoritariamente africanos). La enseñanza a inmigrantes exige atención a su procedencia y referentes, la situación en la que viven y su futuro en la sociedad de acogida. El profesor ha de tener una actitud y actuación que atienda a las particularidades de este colectivo. En cuanto a las consideraciones curriculares, los contenidos lingüísticos propiamente dichos están subordinados a sus necesidades comunicativas concretas. La enseñanza/ aprendizaje de la lengua ocupa un lugar muy importante y es vehículo de la comunicación intercultural.Andión Herrero, MA. (2006). LA INMIGRACIÓN NO HABLANTE DE ESPAÑOL EN ESPAÑA: SITUACIÓN Y CARACTERÍSTICAS. Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas. 1. doi:10.4995/rlyla.2006.679.SWORD1Andión Herrero, M. A. (2005). "El sexo y la edad en la población inmigrante en España. Consideraciones para E/LE". Cuadernos Cervantes, 55, 18-27.Centro Virtual Cervantes (2001-04). Actas del encuentro "La enseñanza del español a inmigrantes". Documento en: http://cvc.cervantes.es/debates/debates.asp?vdeb=27.Geronimi, E., L. Cachón y E. Texidó (2004). "Acuerdos bilaterales de migración de mano de obra: Estudio de casos", en Estudios sobre migraciones internacionales 66, Sector de la Protección Social. Programa de Migraciones Internacionales, Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra. Documento en: http://www.ilo.org/public/english/protection/migrant/download/imp/imp66s.pdf.Miquel, L. (1995). "Reflexiones previas sobre la enseñanza de ELE a inmigrantes y refugia-dos". Didáctica (Lengua y Literatura), 7, Actas de las Jornadas sobre la Enseñanzadel Español para Inmigrantes y Refugiados. 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