Éducation aux TIC, cultures informatiques et du numérique : quelques repères historiques

National audienceEducation in information and communication technology (ICT) should take into account common culture shared (or thought to be shared) by the pupils. Defining such education today also requires the informatics "object" to be more fully understood: within a historical perspective, by the cultures that are associated with it, and in the manner of conceiving the object. Indeed, developments in computer science might suggest that we have, within the space of 30 years, moved from computer fluency to digital culture. The former could be said to be focused on code and knowledge of programming languages while the latter could be said to be centered on usage, thanks to increasingly user-friendly and transparent interfaces. These two types of culture currently exist side by side without allowing us to think that there has been any movement of the one towards the other. Discussion of these cultures refers in fact to a conception of computer science that we put into perspective in order to be able to reflect on the question of "education for" with regard to ICT. In this article we will then set out three views of information technology which seem to us to be particularly meaningful in clarifying the debate: an intellectual approach, interaction with the objects, and a social informatics, based on cooperation among actors or agents (humans or non humans) and collective intelligence.L'éducation aux technologies de l'information et de la communication (TIC) devrait tenir compte des cultures communes et partagées, ou supposées telles, par les élèves. La définir aujourd'hui demande aussi de mieux cerner l' " objet " informatique, dans une perspective historique, par les cultures qui lui sont associées, et dans la manière de penser cet objet. En effet, les évolutions qu'a connues l'informatique pourraient laisser penser que nous sommes passés, en une trentaine d'années, des cultures informatiques aux cultures numériques. Les premières seraient focalisées sur le code et la connaissance des langages de programmation. Les secondes seraient centrées sur les usages, grâce à des interfaces toujours plus conviviales et transparentes. Or ces deux types de cultures coexistent aujourd'hui sans que l'on puisse considérer qu'il y ait eu évolution de l'une vers l'autre. Les discours sur ces cultures renvoient en fait à une conception de l'informatique qu'il convient de mettre en perspective pour pouvoir réfléchir sur la thématique de l' " éducation à " concernant les TIC. Nous exposons dans cet article trois visions de l'informatique qui nous semblent particulièrement significatives pour éclairer ce débat : une démarche intellectuelle, des interactions avec les objets et une informatique sociale, basée sur la coopération entre acteurs et agents et l'intelligence collective