Mit Bewegtem Lernen zu einem verbesserten Lernerlebnis

Ziel: Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht die Auswirkungen von Bewegtem Lernen auf das Lernerlebnis. Die Arbeit untersucht Unterschiede zwischen einem Aufgabensetting, das auf Bewegtem Lernen und einem, das auf konventionellen Aufgaben im Fach Mathematik beruht bezüglich der Lernmotivation von Kindern. Sie hat das Ziel, herauszufinden, ob eine erhöhte Lernmotivation nachgewiesen werden kann. Methodik: 27 Kinder einer 3./4. Klasse sind in eine Kontroll- und eine Interventionsgruppe aufgeteilt worden. Die Kontrollgruppe hat eine Lernsequenz zu einem Mathematikthema mit den konventionellen Matheaufgaben durchgeführt. Die Interventionsgruppe hat eine Lernsequenz zu demselben Mathematikthema mit Bewegtem Lernen durchgeführt. Die Lernmotivation ist mit dem Instrument FAM (Fragebogen zur Erfassung aktueller Motivation in Lern- und Leistungssituationen) erhoben worden. Die Daten sind mit einem unabhängigen Zweistichproben-t-Test ausgewertet worden. Ergebnisse: Bei mehreren Indikatoren der Lernmotivation sind signifikante Unterschiede zwischen der Kontroll- und der Interventionsgruppe festgestellt worden. Bei der Erfolgswahrscheinlichkeit (p < 0.01) und beim Interesse (p < 0.001) sind sehr bzw. höchstsignifikante Unterscheidungen der Mittelwerte nachgewiesen worden. Ebenso sind signifikant verringerte Mittelwerte im Bereich Misserfolgswahrscheinlichkeit (p < 0.05) ermittelt worden. Folgerung: Aus der Untersuchung geht nicht hervor, ob sich das Bewegte Lernen positiv auf das Lernerlebnis auswirkt, da der Begriff weiter eingegrenzt worden ist. Lediglich im theoretischen Teil lassen sich Hinweise finden, dass Bewegtes Lernen das Lernerlebnis verbessert. Die gezeigten Ergebnisse der empirischen Untersuchung lassen zumindest mehrheitlich auf eine erhöhte Lernmotivation durch Bewegtes Lernen im Vergleich zu herkömmlichen Aufgaben im Mathematikunterricht schliessen, da sich viele der Indikatoren signifikant unterscheiden