Coordenação pedagógica : o impacto da formação continuada na prática docente

Nas últimas décadas muito tem se discutido sobre a qualidade da educação, com ênfase na atividade docente. Discutir a qualidade da educação implica necessariamente refletir sobre a formação docente, uma vez que a essência do ato educativo se dá na relação professor-aluno. Nesse sentido, é importante investigar as práticas de formação continuada entendendo-a como elemento significativo do desenvolvimento profissional dos docentes, sendo que tais práticas devem promover mudanças na prática pedagógica. Logo é oportuno analisar as ações voltadas a educação continuada que se desenvolvem na escola, principalmente no espaço da coordenação pedagógica, pois este é o espaço em que é possível refletir criticamente, partindo de situações reais vividas no contexto da atuação escolar, propiciando repensar a prática pedagógica colocando os professores como sujeitos ativos no processo de formação e percebendo a escola como espaço privilegiado de formação contínua, o que sugere uma pesquisa de cunho qualitativo. A pesquisa revelou que a formação, que acontece no espaço da coordenação pedagógica, evidencia a mútua relação entre teórica e prática, uma vez que as coordenadoras e direção da escola dizem perceber os conhecimentos abordados sendo utilizados nos momentos de planejamento dos professores. O fato de os temas partirem de situações e demandas da própria escola torna essa relação mais perceptível e favorece a tomada de decisões para melhoria do trabalho escolar