Et si on commençait par les résultats ? Elaboration d’une démarche de définition des acquis d’apprentissage d’un programme de formation universitaire

Qu’aurai-je réellement appris au terme de mes études universitaires ? Voilà une question, bien légitime, que se posent les étudiants au moment où ils entament leurs études supérieures et les enseignants au moment de concevoir un nouveau programme de formation ou d’en modifier le contenu. Cette interrogation renvoie aux résultats qu’ils peuvent attendre tous deux d’un processus d’apprentissage, ce que l’on appelle les acquis d’apprentissage c’est-à-dire ce qu’un étudiant sait, comprend et est capable de réaliser au terme d’un processus d’apprentissage ( Donnely & Fitzmaurice, 2005). L’objectif de cet article est de présenter comment, en s’appuyant sur le concept d’acquis d’apprentissage, on peut mener une réflexion sur la cohérence (Biggs & Tang, 2007) et la lisibilité d’un programme de formation dans une approche-programme (Prégent, Bernard, Kozanitis, 2009). Pour aider à la conduite de cette réflexion, nous avons élaboré une méthodologie, en collaboration avec des enseignants et des responsables de programme. En lien avec l’émergence du concept d’acquis d’apprentissage dans les politiques européennes, nous expliciterons cette méthodologie ainsi que le processus qui a conduit à son élaboration