Formação continuada e aprendizagem docente: Reflexões sobre a implementação de uma política educacional

Este trabalho propôs-se discutir questões referentes à implementação de uma Política Educacional de Formação Continuada para a aprendizagem da docência, considerando a participação de professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental em um Programa de Capacitação de professores (PROCAP) realizado em Minas Gerais em 1998. A pesquisa caracterizou-se como sendo um estudo descritivo analítico de natureza qualitativa. Foi utilizado, como instrumento de coleta de dados, um questionário, aplicado a trinta e nove professoras da rede pública da cidade de Pedro Leopoldo – MG, que participaram do Programa e continuam lecionando. O programa foi organizado nas escolas em metodologia única que articulava materiais impressos e videográficos em módulos de ensino, para desenvolvimento de determinados tópicos de conteúdos. Neste trabalho, discutiu-se a pesquisa, encaminhando nossa reflexão para os objetivos do Programa e os resultados evidenciados na investigação referentes à prática docente, tendo em vista as aprendizagens proporcionadas às professoras. Pretendeu-se avaliar se o programa teve, na prática, os resultados almejados pelos seus idealizadores, a saber: desencadear um processo de reflexão sobre a prática pedagógica por meio da realização de ações presenciais e não-presenciais e a relação ensino aprendizagem na sala de aula; aprofundar o domínio dos conteúdos básicos do Ensino Fundamental; ampliar a formação didático-pedagógica dos professores, possibilitando-lhes o desenvolvimento de habilidades, saberes e atitudes; criar condições para acompanhamento personalizado ao aluno. Os resultados deste estudo apontaram algumas ações que devem ser pensadas em se tratando de propostas de formação continuada e a distância, tais como: a consideração dos contextos em que os professores atuam, a disponibilidade de fundos e o encontro entre o interesse dos professores e os conteúdos propostos, a questão do tempo necessário para os professores aprenderem e a compreensão das diferenças existentes nas escolas, entendendo-as como unidades básicas para mudar e melhorar o ensino