A formação contínua e o desenvolvimento profissional dos professores do 1º ciclo do concelho de Góis : um estudo exploratório

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Formação de Professores), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006Este estudo inscreve-se no domínio da formação continua e no impacto que esta tem no desenvolvimento profissional dos professores do 1° Ciclo e tem como objectivos conhecer a representação dos professores sobre os efeitos das acções de formação nas práticas, bem como da importância que a formação tem para o seu desenvolvimento profissional. Para tal, definiram-se três questões de investigação: (i) Quais as razões que têm levado estes docentes a procurar a formação contínua? (ii) A frequência de acções de formação continua permitiu ou não, mudanças nas suas práticas? (iii) Em que é que essas mudanças se reflectiram? Adoptou-se como metodologia de investigação uma abordagem qualitativa, que envolveu onze docentes, provenientes de todas as escolas do Ciclo do concelho de Góis. Recorremos à entrevista semi-directiva como técnica de recolha de dados, procedendo-se depois à análise de conteúdo. Como principais conclusões do estudo podemos apontar que algumas das acções de formação efectuadas, em determinadas áreas, se repercutiram pela positiva, na prática diária destes professores e no seu desenvolvimento profissional. Todavia, a mesma não é considerada, pelos mesmos, como sendo panaceia, pois são apresentadas algumas deficiências e, consequentemente, sugeridas alterações ao actual sistema de formação, com vista à mesma poder cumprir em plenitude, os objectivos para os quais, foi concebida.This study is related to continuous teacher development sessions and their impact in the teacher's practice at primary education levels. Its aims are: getting to know teacher's ideas about the effects of these teacher development sessions on their professional practice, as well as the importance these sessions have for their professional development. Bearing this in mind three research questions were defined: i) Why have teachers wanted these péacher development sessions? ii) Has attending these sessions allowed changes in their teaching methodology? iii) On what have those changes reflected regarding a teacher's practice? As investigation methodology is concerned, a qualitative approach was chosen, which involved eleven teachers from all primary schools from Góis council. We have chosen the semi-directive interview, as data gathering technique and its subsequent analisys. Our main conclusion is that some of the teacher development sessions, which were chose in selected areas, have turned out a positive result, especially in adaily basis practice of these teachers and their professional development. However, these sessions are not considered enough as far as they are planned. Some short-comings have been noted and suggestions to the teacher development system were made so that it can completely fulfill the aims which it was designed for