La consapevolezza professionale del docente

Sono evidenziati alcuni caratteri specifici della consapevolezza professionale del docente come forma di meta-competenza di natura sia strategica sia tattica, riferibile al saper gestire se stessi nel contesto dei processi formativi e auto-formativi connessi con l’acquisizione di nuove competenze e/o con lo sviluppo ulteriore di competenze già presenti, in vista del loro trasferimento a nuovi contesti. E’ s analizzata e misurata la consapevolezza professionale di un gruppo di 744 docenti siciliani di scuole secondarie di primo e secondo grado, a partire dall’utilizzo di due strumenti di autovalutazione metacognitiva (il Questionario ALM e il Questionario MAI) e di uno strumento di autovalutazione della resilienza, il Questionario RPQ. Dopo la presentazione dei risultati ottenuti dai docenti, si esaminano gli esiti di 8 focus group realizzati, a scopo confermativo, con 40 docenti in servizio scelti in base ai punteggi più alti conseguiti nei tre questionari.Some specific characteristics of the professional awareness of the teacher are highlighted as a form of meta-competence of both strategic and tactical nature, referring to knowing how to manage oneself in the context of training and self-training processes connected with the acquisition of new skills and / or with the further development of skills already present, in view of their transfer to new contexts. The professional awareness of a group of 744 Sicilian teachers of first and second grade secondary schools, starting from the use of two metacognitive self-assessment tools (the ALM Questionnaire and the MAI Questionnaire) and an instrument of self-assessment of resilience, the RPQ Questionnaire. After the presentation of the results obtained by the teachers, we examine the outcomes of 8 focus groups made, for confirmatory purposes, with 40 in-service teachers chosen based on the highest scores achieved in the three questionnaires