Seguretat a la carretera: conservació de la quantitat de moviment

Unitat didàctica de primer de batxillerat (Física) (especialitat Ciències Naturals). El·laborada dins el Màster de Formació del Professorat d'Educació Secundària i Batxillerat UPF-UOCTutor: Marcel Costa VilaMentora: Araceli Sánchez SánchezAquesta unitat didàctica composta per 8 sessions està enfocada als alumnes del primer curs de batxillerat dins la matèria de física. El grup d’alumnes de l’INS Les Aimerigues es caracteritza per ser un grup reduït (12 alumnes) i divers (tant culturalment com pels ritmes i nivells d’aprenentatges). L’objectiu global i final que presenta aquesta unitat és la redacció d’un article divulgatiu on s’argumentin els beneficis que comporta el bon ús dels elements de seguretat passiva quan es viatja en un vehicle. El contingut -la conservació de la quantitat de moviment- forma part del bloc de mecànica universal del currículum de física de primer de batxillerat i permet treballar tots els seus conceptes i principis a partir d’un context molt proper a l’alumnat: els accidents de trànsit. Mitjançant els objectius didàctics i procedimentals planificats a les primeres sessions, l’alumnat serà capaç d’assolir l’objectiu global. A través d’aquest objectiu global es busca que l’alumne dugui a terme una acció tangible al seu entorn més proper i, de retruc, que això augmenti la seva motivació i el seu interès per aprendre. La seqüència didàctica té un enfocament centrat en l’alumne. Això vol dir que són els alumnes els responsable de cercar la major part de la informació referent a la unitat i responsables també d’explicar-la entre ells. S’incorporen alguns elements de classe inversa per tal d’apoderar-los i fer-los partícips del seu procés d’aprenentatge. L’avaluació de la unitat es porta a terme tenint en compte diferents conceptes del contingut i diferents competències que ha de desenvolupar l’alumne. L’elaboració de l’article divulgatiu té un pes important (40%) però també s’avaluen la resolució d’un problema o la presentació de la carpeta d’aprenentatge. Aquestes activitats també busquen l’equilibri entre treball individual que ha fet l’alumne i el treball en equip. L’atenció a la diversitat es té en compte a través de dues grans accions: aprofitar la codocència per donar suport als alumnes amb més dificultats i crear grups heterogenis. El fet de centrar la unitat en l’alumne i donar-li tanta responsabilitat comporta algunes dificultats. Per una banda, caldrà ser insistent en la incorporació d’aquesta nova metodologia donat que no se la faran seva a la primera sessió. Per altra banda, també caldrà promoure el treball en grup i justificar-los els beneficis que té per al seu aprenentatge. Es preveu que aquest període de 8 sessions serà suficient perquè s’apropiïn d’aquesta nova manera d’aprendre