Honoursdidactiek in een leergang voor honoursdocenten

In dit artikel onderbouwen we dat de strategieën voor goede honoursdidactiek voor studenten – het creëren van een community, gebonden vrijheid en het ontwikkelen van academische competenties (Wolfensberger, 2012) – ook werkzaam zijn in de opzet van een leergang voor docenten die honoursstudenten begeleiden. We betogen dat het ontwerp van de leergang, dat gebaseerd is op deze strategieën, het succes van de leergang in termen van de leeropbrengst bepaalt. Voor dit artikel hebben we onderzoek verricht naar de eerste drie edities van de leergang honours teaching van de Universiteit Utrecht. We gebruiken hierin de evaluatiegegevens van de leergang en interviews met alumni uit de drie leerganggroepen