Tracing learning in interaction: an analysis of shared reading of picture books at kindergarten

Leren in interactie Een analyse van het voorlezen van prentenboeken in de kleuterklas In het proefschrift ‘Tracing learning in interaction’ van Myrte Gosen dat zij zal verdedigen op 21 juni 2012 wordt verslag gedaan van een onderzoek naar voorlezen van prentenboeken in de kleuterklas. Centraal binnen dit onderzoek staan de interacties die plaatsvinden voorafgaand, tijdens en na afloop van het klassikaal voorlezen. Dergelijke voorleesinteracties hebben een positieve invloed op zowel de taal- en leesontwikkeling als de kennisontwikkeling van jonge kinderen. De studie van Myrte Gosen brengt op een gedetailleerde manier in beeld hoe leerkracht en leerlingen samen kennis construeren tijdens het voorlezen. Deze dissertatie draagt daardoor bij aan ons inzicht in de leerzame kenmerken van dergelijke interacties. In het onderzoek zijn 36 voorleessessies op video opgenomen en nauwgezet getranscribeerd. De sessies maakten deel uit van een longitudinaal voorleesprogramma waarin gecombineerde kleuterklassen (groepen 1 en 2) in drie scholen uit het noorden van Nederland werden gevolgd. Het proefschrift doet verslag van gedetailleerde analyses van a) enkele participatie frameworks tijdens voorlezen. Het betreft hier kaders waarin procedures voor het verkrijgen of nemen van een gespreksbeurt zijn gespecificeerd. Uit die analyses blijkt dat leerlingen aan de beurt komen als antwoordgevers en als discussianten, b) de structuur van interacties waarin leerkrachten en kleuters verklaringen geven en problemen oplossen en c) de ontwikkeling en toepassing van kennis in opeenvolgende interacties over hetzelfde onderwerp. Deze analyses laten zien hoe tijdens het klassikaal voorlezen van prentenboeken gelegenheden voor leren worden gecreëerd en hoe de deelnemers aan deze interacties gezamenlijk kennis construeren. Hiermee maakt dit proefschrift ‘leren in interactie’ zichtbaar