O desenvolvimento socioemocional: a regulação emocional em creche

O presente Relatório Final surge no âmbito da unidade curricular de Prática Educativa I e II, tendo como finalidade a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar. Este documento será divido em duas partes. Na primeira será feita uma breve caraterização das instituições nas quais realizei a minha prática em educação pré-escolar com um grupo de crianças com idades compreendidas entre os três e os seis anos e em creche com crianças de berçário com idades entre os oito e doze meses e uma pequena caraterização dos grupos, organização dos espaços e do tempo. O estágio em contexto de pré-escolar foi realizado numa instituição de cariz público enquanto o de creche foi realizado numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS). Quando brincamos com as crianças usando uma aproximação direta em simultâneo com a intenção de colocar em prática o treino social e emocional estamos a ajudar a modelar a empatia e compreensão. Este tipo de treino ajudará a desenvolver capacidades sociais específicas na criança bem como vocabulário emocional. Isto irá construir a nossa relação emocional com a criança e vai definir o modo como vão ser as suas interações com os outros. Assim, estamos a apoiar o desenvolvimento social e emocional do cérebro da criança, porque ter palavras para expressar sentimentos é o primeiro passo para a autorregulação e desenvolvimento da empatia. Desta forma, a segunda parte do documento incidirá sobre uma situação identificada durante a prática pedagógica em creche e uma proposta de intervenção para a mesma. Esta incidirá no desenvolvimento socioemocional das crianças bem como na utilização de estratégias de regulação emocional