Conociendo la experiencia de choco, una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, para la comprensión lectora de textos narrativos, en niños y niñas de grado primero y segundo de la Institución Educativa Santa Sofía del municipio de Dosquebradas

Es importante aclarar que la investigación surge en el Macroproyecto de investigación en Didáctica del Lenguaje, el cual hace parte de las líneas de investigación de la Maestría en Educación, de la Universidad Tecnológica de Pereira. La lectura aún sigue considerándose en la escuela como una práctica escolar, que poco tiene que ver con lo que se hace con ella en la vida real, de allí surge el interés de esta investigación que tuvo como objetivo, determinar la incidencia de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, en la comprensión lectora de textos narrativos, con estudiantes de los grados 1° y 2°, de la Institución Educativa Santa Sofía, del municipio de Dosquebradas, y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje, a partir de la implementación de la secuencia didáctica. Con el fin de dar respuesta a la pregunta y objetivos de la investigación, se tuvieron en cuenta los aportes teóricos de autores como Vigotsky, Lerner, Bautista y Cortés, Hymes, Camps, Schön, Perrenaud, entre otros. Esta investigación es de tipo cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental, intragrupo, de tipo pre-test-pos-test en el que participaron dos grupos de estudiantes de los grados 1° y 2° de la institución educativa ya mencionada, a quienes se les aplicó una prueba de comprensión lectora, antes y después de la implementación de la secuencia didáctica, con el fin de evaluar el nivel de desempeño de los estudiantes en las cuatro dimensiones propuestas: plano de la narración, plano de la historia, plano del relato y contexto comunicativo . El cuestionario fue validado a través de prueba piloto y juicio de expertos. Luego se llevó a cabo el análisis cuantitativo de la información, utilizando la estadística inferencial, aplicando el estadígrafo T-Student, el cual permitió validar la hipótesis de trabajo, lo que llevó a concluir que la secuencia didáctica de enfoque comunicativo incidió de manera significativa en la comprensión lectora de textos narrativos, en las cuatro dimensiones abordadas (contexto comunicativo, plano de la narración, plano de la historia y plano del relato), evidenciándose que los estudiantes pasaron de un nivel medio en el pre-test, a un nivel alto en el pos-test. Estos resultados corroboran la potencia de las secuencias didácticas, ya que a través de ellas se logra una mayor efectividad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y una mayor participación de los estudiantes y la comunidad educativa. Además de analizar los desempeños de los estudiantes, se llevó a cabo una reflexión de las prácticas de enseñanza del lenguaje de las docentes investigadoras, para lo cual se hizo uso de un diario de campo, en el que las docentes registraban sus observaciones, después de finalizar cada una de las sesiones de la secuencia didáctica; este ejercicio que estuvo sustentado desde las propuestas teóricas de Perrenaud (2007) y Schön (1998) permitió a las docentes evidenciar las concepciones respecto a la didáctica del lenguaje, y la manera como algunas de ellas se fueron transformando en el desarrollo de la propuesta con los estudiantes