O desenvolvimento de competências narrativas nos alunos do 1.ºCiclo do Ensino Básico – a água como temática literária

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.O presente Relatório de Estágio surge no âmbito da Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.ºCiclo do Ensino Básico. Dele faz parte a investigação desenvolvida ao longo da Prática Pedagógica referente ao tema “O Desenvolvimento de competências narrativas nos alunos do 1.ºCiclo do Ensino Básico- A água como temática literária”. Ao longo deste trabalho será feita uma apresentação global da prática pedagógica bem como das atividades propostas no âmbito do tema investigado e a análise dos dados recolhidos ao longo da mesma. A escolha do tema deve-se ao facto de as competências narrativas serem determinantes para o desenvolvimento global dos alunos do 1.ºciclo. Por outro lado, a água é um elemento determinante na vida do ser humano e um tema que é abordado em várias áreas de conhecimento, sendo interessante perceber como os alunos o encaram ao nível do seu papel na sobrevivência humana e para o equilíbrio ecológico mas também ao nível da sua simbologia, muitas vezes presente nos contos infantis. As competências narrativas dos alunos são trabalhadas através de atividades propostas recorrendo a vários recursos didáticos, mas em particular ao Kamishibai (recurso utilizado para contar histórias, sendo um pequeno teatro de papel), que implica a produção escrita de histórias e a construção de desenhos sobre as mesmas a fim de ser narrada a um público. Estas atividades promovem as competências narrativas dos alunos, uma vez que há um trabalho prévio realizado com a professora estagiária acerca dos contos infantis escolhidos para esta investigação. A partir da leitura, análise e interpretação desses textos sobre a água, são posteriormente realizadas atividades que exigem que os alunos utilizem as suas competências narrativas a nível oral e escrito. Verificou-se que houve uma evolução das competências narrativas dos alunos desde a primeira sessão de investigação até à terceira. Este trabalho tornou-se fundamental para completar a prática pedagógica supervisionada no que cabe à importância que um futuro professor deve dar à reflexão sobre a sua ação educativa e sobre todo o processo de ensino-aprendizagem que desenvolve, tomando assim consciência das potencialidades e dos pontos fracos.This stage paper goes through the Supervised Practice in Pre-school and Primary 1st Cycle of Education. It is part of the research carried out along the pedagógical practice in relation to the theme "The development of narrative skills in basic education students - water as a literary theme." Throughout this work will be a general presentation of pedagogical practices, the activities proposed in the framework of the research topic and the analysis of the data collected therein. The choice of topic is due to the fact that the narrative skills are crucial for the integral development of the students of the 1st cycle. On the other hand, water is a key element in human life and a topic that is addressed in various areas of knowledge, it is interesting to see how students are faced with regard to their role in human survival and ecological balance, But also in terms of its symbolism, often present in children's stories. The narrative skills of the students are worked through the activities proposed using various didactic resources, but in particular for Kamishibai (A resource used to tell stories, and a small paper theater), which involves producing stories on writing and creating draws of the same story to an audience. These activities promote narrative skills of the students, since there is previous work with the teacher dicussing the stories with the children chosen for this research. From the reading, the analysis and the interpretation of these texts in the theme of water, research is carried on. It does required students to use their oral and written narrative skills level