PRÁCTICAS EVALUATIVAS DE LOS DOCENTES EN CHILE: UNA REALIDAD IN SITU / ASSESSMENT PRACTICES OF TEACHERS IN CHILE: A REALITY IN SITU

La evaluación es fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza. Es una actividad compleja y exige un trabajo colaborativo, reflexión y organización; su desarrollo resulta fundamental para la mejora y la innovación de todos los ámbitos educativos: sistemas, programas, servicios, profesores y estudiantes. Desde la evaluación se orienta la actividad educativa de tal forma que los sujetos se ven condicionados no sólo a partir de los resultados surgidos en las evaluaciones sino a partir de la focalización y determinación de los elementos y objetos sobre lo que ejercerá su realidad (Mateo, 2000). El principal objetivo de esta investigación ha sido caracterizar y analizar el proceso evaluativo que llevan a cabo los docentes de Educación General Básica de la administración de tipo municipal de una comuna al sur de Chile. El mismo parte del diseño y construcción de un cuestionario exploratorio sobre la evaluación del aprendizaje y entrevista semiestructurada sobre el proceso evaluativo, aplicados a profesores de educación general básica, en forma presencial. Con las respuestas aportadas se describen e interpretan los procesos evaluativos que desarrollan los docentes; se destaca la importancia y los efectos posteriores coherentes con los principios de la Reforma Educacional y la ley de Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad. Los resultados reflejaron que los docentes desarrollan procesos evaluativos más tradicionales para evaluar, con un énfasis exclusivo en el estudiante y confirmaron que aquellos docentes que otorgan una mayor importancia a la evaluación desarrollan buenas prácticas evaluativas. El estudio demuestra que las buenas prácticas evaluativas no inciden en el porcentaje de aprobación del estudiante. De igual modo, constata que la conceptualización sobre evaluación que tiene el docente incide en la percepción de buenas prácticas evaluativas. Finalmente, los docentes con niveles competenciales altos no necesariamente implementan mejores prácticas evaluativas. Este trabajo destaca la importancia de la evaluación y su contribución al aprendizaje integral del estudiante. / Evaluation is central to improve the quality of teaching. It is a complex activity and requires collaborative work, reflection and organization; its development is crucial for the improvement and innovation in all educational areas: systems, programs, services, teachers, and students. From the evaluation, the educational activity is oriented in such a way that the subjects are conditioned not only by the results displayed out of the evaluations but also by the focus on the elements and objects over which it will exercise its reality (Mateos, 2000). The main objective of this research has been to characterize and analyze the evaluation process undertaken by teachers of the Educación General Básica (Basic General Education) of the municipal-type administration in a commune south of Chile. The study departs from the design and construction of an exploratory questionnaire on the evaluation of learning and a semi-structured interview about the evaluation process, applied to Basic General Education teachers, in-site. The answers provided allow for the description and interpretation of the evaluation processes developed by the teachers, due to the importance and the after-effects consistent with the principles of the Reforma Educacional (Education Reform Act) and the Sistema Nacional de Aseguramiento de Calidad (National System of Quality Assurance). The results showed that teachers develop more traditional evaluation processes to evaluate, with a unique emphasis on the student. They confirmed that those teachers who attain greater importance to evaluation develop good assessment practices. It is confirmed that good assessment practices do not affect the students’ pass rate. Similarly, it determines that the teacher’s conceptualization of evaluation influences the perception of good assessment practices. Finally teachers with high competency levels do not necessarily implement the best assessment practices. This study highlights the importance of evaluation and its contribution to overall student learning