Diseño de un Currículo Integral por competencias en el ámbito universitario

<p>El artículo identifica una gama de elementos clave del currículo integral por competencias básicas en la educación superior. El currículo en el ámbito universitario se está enfrentando a un nuevo paradigma llamado dialógico-participativo como alternativa al paradigma narrativo positivista. Este marco teórico facilita el desarrollo de las competencias básicas en un currículo integral por medio de la internacionalización y la globalización.<br />Tomando como referencia las cualificaciones que requiere la economía del conocimiento propuestas por la Comisión Europea (2011), nos centraremos en las competencias transversales. Su definición y su concreción conlleva una necesaria reflexión sobre preguntas tales como: ¿Qué competencias transversales debe tener un profesor? ¿Cómo seleccionarlas?¿Cuáles son las prioridades?¿Cómo evaluarlas? Algunas ideas importantes (Belando, 1999) en relación con las competencias que debe tener un profesor como profesional de la enseñanza.</p><p> </p><p>Abstract<br />This paper reviews and examines issues related to the evolution of the concept of curriculum in the twenty-first century to sustain the alternatives of the higher education curriculum. The article identifies a range of key elements of the comprehensive curriculum for basic skills in higher education. The curriculum at the university is facing a new paradigm called participatory dialogical-narrative as an alternative to positivist paradigm. This framework facilitates the development of basic skills in a comprehensive curriculum through internationalization and globalization. Its definition and its realization involves a necessary reflection on questions such as: Which transferable competences must a teacher have? How do you select those competences? What are the priorities? How to evaluate them? These are important ideas (Belando, 1999) based on the skills that a teacher must have as teaching professional.