Participer au suivi longitudinal d’une cohorte d’enfants pour mieux comprendre l’environnement des élèves à besoins éducatifs particuliers

International audienceIn order to promote an inclusive society, to have more informations about the environment and the pathways of the children with disabilities, and more generally with special educational needs (SEN), could contribute to enhance new professional practices. In this perspective, the quantitative databases built with a longitudinal collect are an opportunity to study and to understand the links between the familial environment, the socioeconomic elements and the singular experiences during the education. An example of partipatory research is evocated, it is a part of the school side of ELFE (enquête longitudinale française depuis l’enfance) in collaboration with IfÉ (Institut français de l’Éducation). This coproduction between researchers and professionals contribute to underline how the family, the school and the other educative partners organize them concerning the first school learnings made at the preschool. It participative dimension could facilitate the reflection on and above the professional practices of the actors, and more specifically of the teachers.Dans le cadre de la promotion d’une société inclusive, disposer de plus d’informations sur l’environnement et les parcours des enfants en situation de handicap, et plus largement à besoins éducatifs particuliers (BEP), peut concourir aux développements de pratiques professionnelles nouvelles. Dans cette perspective, les bases de données quantitatives construites avec un recueil longitudinal sont une opportunité pour étudier et comprendre les liens entre le contexte familial, les éléments socioéconomiques et les expériences vécues durant la scolarisation. L’exemple d’une recherche participative menée dans le cadre du volet « école » de l’enquête longitudinale française depuis l’enfance (ELFE) en collaboration avec l’Institut français de l’Éducation (IfÉ) est présentée. Cette coproduction entre chercheurs et professionnels contribue à éclairer comment la famille, l’école et les autres partenaires éducatifs s’organisent concernant les premiers apprentissages scolaires en maternelle. Sa dimension participative peut faciliter la réflexion dans et sur les pratiques professionnelle des acteurs et plus précisément des enseignants