Les commémorations à l'école empêchent-elles ou permettent-elles de faire de l'histoire ? L'exemple de la commémoration du centenaire de la Première Guerre mondiale

Comment une commémoration d'une ampleur telle que celle de la Première Guerre mondiale peut-elle modifier l'enseignement de ce conflit ? Pour répondre à cette question, il faut d'abord se tourner vers la spécificité de l'histoire scolaire au regard de l'histoire académique puis interroger ce que nous connaissons aujourd'hui des textes et des pratiques pédagogiques. Cet article tente une première approche en pointant le caractère tant stimulant tant encombrant de la dialectique permanente, dans l'histoire scolaire, entre les enjeux de mémoire et les questions d'histoire. How such a commemoration of the First World War in France can modify the way of teaching this conflict? To answer this question, it is necessary to look at first at the specificity of history curriculum compared to the academic history, then to question what we know about the place of the First World War in the French curriculum today (texts and practices). This article tries a first approach by pointing the permanent dialectic in the history curriculum between memory and history, which can be stimulating or cumbersome for teaching