Professional identity and school leadership: A narrative biographical study in schools located in contexts of social risk in Andalusia (Spain)

España presenta un carácter singular en su modelo de dirección escolar: el director o directora es un colega elegido por sus propios compañeros que, luego de su paso por la dirección (4-8 años), regresa al cuerpo docente. En el cargo directivo, el itinerario de ida y vuelta -docente-director-docente- supone una serie de duplicidades: gestor/líder; representante de la administración/compañeros, etc. A partir de un enfoque biográfico narrativo, el estudio busca profundizar en estas cuestiones por medio del análisis (content analysis) del testimonio de 5 directores de centros educativos ubicados en contextos de riesgo social. Los resultados presentan un conjunto de categorías emergentes que mientras hacen referencia al impacto del modelo español de dirección escolar, reflejan la influencia de la situación del centro (ubicación, composición del alumnado, etc.) en la configuración identitaria de los directores escolaresSpain has a singular character in its model of school management: school principal is a colleague chosen by his own classmates who, after passing through the management (4-8 years), returns to the faculty. In the managerial position, the round trip itinerary -docent-director-teacher- involves a series of duplicities: manager / leader; Representative of the administration / colleagues, etc. Based on a narrative biographical approach, the study seeks to delve into these issues through the analysis (content analysis) of the testimony of 5 directors of educational centers located in contexts of social risk. The results present a set of emerging categories that, while referring to the impact of the Spanish school management model, reflect the influence of the school situation (location, student composition, etc.) on the identity configuration of school principal