Juego y competencias emocionales: una exploración a las competencias emocionales de los niños colombianos que asisten a las ludotecas

Este trabajo tiene como objetivo describir y comparar el nivel y las diferencias de las competencias emocionales de niños que asisten a ludotecas y que no asisten. Este estudio se enmarca dentro de las investigaciones cuantitativas, con diseño no experimental descriptivo-comparativo. Para este, se tomó una muestra de 540 niños colombianos, de los cuales 249 eran niños y 287 eran niñas. Se utilizó una “Guía de Instrumentación”, la cual se divide en dos rejillas de observación, una en situación natural y la otra en situación artificial. Los resultados mostraron diferencias significativas para el componente de expresión de emociones y empatía, pero no se encontraron diferencias significativas para el componente de autorregulación. En líneas generales, esto demostraría que efectivamente las ludotecas sí tienen un efecto sobre las competencias emocionales, más específicamente en la expresión de emociones y la empatía, esto se pude dar, debido a que estos dos componentes se pueden desarrollar por medio de las interacciones sociales tempranas y el juego social; en cambio el desarrollo de la autorregulación depende más de factores personales como el temperamento y familiares como la relación madre-hijo. Por último, se requiere más estudios que den más evidencia de la relación entre las competencias emocionales y las ludotecas, de este modo, lograr que las ludotecas y las competencias emocionales sean vistas como factores claves en el desarrollo de los niños y niñas.The purpose of this paper is to describe and compare the differences in emotional competencies for children attending and not attending toy libraries. This study is part of a quantitative study with a descriptive-comparative non-experimental design. For this study a sample of 540 Colombian children was taken, of whom 249 were boys and 287 were girls. A "Guide Instrument", which was divided into two observation grids, one for a natural situation and the other for an artificial situation, was used. The results indicated significant differences for the expression of emotions and empathy components, but no significant differences for the self-regulation component. Overall, this would demonstrate that indeed the toy libraries do have an effect on emotional competencies, more specifically on the expression of emotions and empathy. This could occur because these two components could be developed through early social interactions and social play. By contrast, the development of self-regulation depends more on personal and family background factors such as the child’s temperament and the mother-child relationship. Finally, additional studies will be required to provide further evidence on the relationship between emotional competencies and toy libraries, and thus, have both toy libraries and emotional competencies be considered as key factors in the development of childre