O ensino de conceitos básicos de contabilidade com utilização das tecnologias digitais

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2016A relevância do ensino de contabilidade implica, e continuará a implicar, sucessivas alterações e adaptações dos cursos desta área do conhecimento a uma realidade ela própria em constante mutação e evolução. As mudanças organizacionais, em particular as resultantes da evolução dos sistemas de informação, têm afetado as práticas de contabilidade, devendo o ensino nesta área adaptar-se às novas realidades. Algumas críticas habitualmente apontadas ao ensino da contabilidade focam questões como um certo desfasamento em relação à evolução da prática contabilística e nova realidade na área, em que os currículos acabam por não se adequar à realidade empresarial dos dias de hoje, em parte por falha da escola e dos docentes no acompanhamento da evolução desta área. Em concreto, em relação ao professor, este terá que desviar-se da tendência em ser mero reprodutor de ideias e terá de conduzir os estudantes num processo formativo em que lhes é dada autonomia e lhes é exigida maior capacidade criativa e crítica (emancipação do saber). O presente estudo, focalizou-se na problemática de como poderão as Tecnologias Digitais contribuir para a produção e desenvolvimento de competências no ensino da Contabilidade. Nesse sentido, na planificação e lecionação das aulas do módulo Introdução ao Sistema de Normalização Contabilística do 2.º ano do curso profissional de técnico de comércio que concede a equivalência ao 12.º ano de escolaridade, aplicaram-se, métodos e técnicas apoiadas de pedagogia construtiva, na realização de trabalhos de aplicação prática e realização individual com recursos às novas tecnologias. Para concretizar novos modelos de ensino-aprendizagem é emergente a formação ajustada dos professores na integração das novas tecnologias no contexto educacional, ou seja, os professores precisam preparar-se frente à nova realidade tecnológica. Tendo como paralelo outras áreas de ensino, o ensino da contabilidade, até pela imagem que projeta desde logo nos alunos, de alguma densidade em que alguns se referem à mesma como “massuda” e “desinteressante”, tem neste momento um desafio evidente em contradizer esta imagem, que poderia passar pela adoção de novas tecnologias, fosse isto encarado pela comunidade de ensino e pela própria escola como uma oportunidade a explorar (Ramos,2012). Efetue-se nesta matéria um paralelo com o ensino da matemática que tem vindo também a efetuar um esforço por reduzir alguns anticorpos preconcebidos pelos alunos, e pela comunidade em geral, em relação ao respetivo ensino. Tendo sido um objetivo inicial, acredito, que alguma mais-valia futura do relato que aqui efetuo será ao nível da exploração de novas experiências de ensino em sala de aula nesta matéria, e em concreto ao recurso a novas tecnologias, como forma de potenciar o acréscimo de motivação dos alunos para o tema no processo de ensino.The relevance of accounting education, implies, and will always imply, consecutive changes and continuous adaptation of this field of knowledge degrees to a constantly changing and evolving reality. Organizational changes, particularly, the ones resulting from the development of information systems, have been affecting accounting practices, where education should be adapted to new approaches. Some of the usual criticism regarding accounting education, are focused on how the gap between what is being taught in the academic medium and the daily practice required by the enterprise world, generates human resources with curriculums that will not satisfy the enterprises demand. In a concrete fashion, regarding the teacher, it should be required that he has the faculty to guide the students in a formative process that provides them autonomy and demands criative and critical capabilities, avoiding the role of a mere parrot (knowledge emancipation). The present study focused on how can the digital technologies be an asset and contribute to the development of accounting teaching competencies. In this sense, when planning and lecturing Introduction to Accounting Standards System courses from the second level of the professional course of trade technician that grants equivalence to the 12th grade, supported methods and techniques of constructive pedagogy were applied to carry out practical application work and individual achievement with new technologies resources. In order to concretize new teaching and learning models, it's emergente the need to provide teachers an adequate formation on how to integrate new technologies into the educational context, i.e., the teachers need to be prepared for a new technological reality. Having as parallel other educational areas, accounting lecture, by the demanding picture itself into the students, is often dubbed as “heavy” and “boring”. At the moment, accounting faces the challenge of changing and contradict this image, commonly associate, by adopting new technologies when supported by academic community and the school itself as an opportunity to explore. Parallel to the teaching of mathematics that has also been making an effort to reduce some preconceived antibodies by students, and the community in general, in relation to their education. Having been an initial objective, I trow therefore that some future, based on the report presented should reach new pedagogical techniques in the classroom, particularly new technologies approaches in order to maximize and increase the students motivation to the topic in the teaching process