PENGGUNAAN METODE TEBAK KATA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS SISWA KELAS X IIS 1 SMA NEGERI 7 PURWOREJO

Cette recherche a pour but de décrire les étapes de la méthode charades pour améliorer la compétence d’expression orale en français chez les apprenants de la classe X IIS 1 SMA Negeri 7. Il s’agit d’une recherche d’action en classe. Les sujets de cette recherche sont des apprenants de la classe X IIS 1 SMA Negeri 7 Purworejo qui se composent de 32 apprenants. L’objet de cette recherche est l’expression orale. Cette recherche est effectuée en deux cycles qui se déroule au mois de janvier au mois de mars 2017. Il y a 4 séances dans cette recherche et chacune a duré 3x45 minutes. Les données de la recherche sont obtenues par la combinaison des données qualitatives et quantitatives. Les qualitatives se composent des résultats d’observation, des entretiens, des enquêtes et des notes de terrain qui sont analysés avec la technique qualitative-descriptive. Les quantitatives telles que les résultats de tests des apprenants à chaque cycle sont analysés à l’aide d’une technique statistique-descriptive. Le résultat d’analyse montre que les étapes de l’application la méthode charades peut améliorer la compétence d’expression orale en français des apprenants de la classe X IIS 1 SMA Negeri 7 Purworejo. L’amélioration s’observe à travers du score moyen de chaque cycle. Les apprenants obtiennent le score pré-test moyen 62,9 ensuite au post-test1 ce score moyen s’améliore de 78,9. Au post-test 2, ce score moyen s’améliore de 89,8. L’amélioration des apprenants dans cinq aspects étudies au cours de 4 sessions. Ces améliorations se sont présentées comme les suivantes: a) l’aspect de l’interaction entre les apprenants et l’enseignants (3,1; 3,3; 3,4; 3,6), b) l’aspect sur l’interaction des apprenants (3; 3,1; 3,3; 3,5), c) l’aspect sur l’attention des apprenants à l’enseignants (2,8; 3,2; 3,4; 3,6), d) l’aspect sur la pro activité des apprenants à poser des questions (3; 3,2; 3,4; 3,6), e) l’aspect de la discipline de l’assiduité des apprenants (3,7; 3,9; 3,9; 4