Učinkovitost uporabe ročnih lutk pri zgodnjem učenju tujih jezikov

Immer mehr Kinder fangen schon früh in ihrer Kindheit oder spätestens am Anfang der Grundschule an, Fremdsprachen zu lernen, denn die Studien zeigen, je früher man mit dem Fremdsprachenlernen beginnt, desto besser. Damit das Lernen der Sprachen den Kindern interessant ist, ihnen Spaß macht und möglichst effektiv ist, verwenden Lehrer bei der Arbeit verschiedene Medien. Eine der vielen Arten von Medien sind auch Handpuppen, die allen gut bekannt sind. Da das Thema sehr aktuell ist, war das Ziel dieser Magisterarbeit zu erforschen, wie es mit der Verwendung von Handpuppen in der Praxis der Fremdsprachenlehrer des frühen Fremdsprachenlernens ist. Im theoretischen Teil der Arbeit wurde der Begriff ‚Puppe‘ anhand der Fachliteratur definiert und die Bedeutung von Handpuppen für das Kind veranschaulicht. Ebenso wurden verschiedene Arten von Puppen aufgezählt und beschrieben sowie verschiedene Funktionen von Handpuppen beim Unterricht und auch beim frühen Fremdsprachenlernen genauer dargestellt. Zum Schluss wurden die Handpuppen in zwei Gruppen geteilt: diejenigen, die für die Arbeit beim Unterricht geeignet sind, und diejenigen, die es nicht sind. Im empirischen Teil der Arbeit wurde die Untersuchung dargestellt. Diese wurde mithilfe einer Umfrage durchgeführt, in der Fremdsprachenlehrer mitgemacht haben. Die gesammelten Daten, die analysiert und interpretiert wurden, sind dargestellt. Die Umfrage hat gezeigt, dass Fremdsprachenlehrer des frühen Fremdsprachenlernens mit Handpuppen arbeiten. Diese verwenden sie am meisten für die Motivation am Anfang der Unterrichtsstunden und für Dramatisierungen von Geschichten und Märchen. Es wurde auch festgestellt, dass sie von den Puppen am meisten die Handpuppe verwenden und dass sie das Schattenspiel, die Stockhandpuppe und die Marionette nur selten benutzen. Aufgrund der Analyse der Ergebnisse wurden verschiedene Empfehlungen und Hinweise für die zukünftige Arbeit mit Handpuppen formuliert.Vedno več otrok se tuji jezik začne učiti že zelo zgodaj v otroštvu ali najkasneje na začetku osnovne šole, saj študije kažejo, da prej kot začneš z učenjem tujih jezikov, toliko bolje. Da je učenje le-tega otrokom čimbolj zanimivo, zabavno ter učinkovito, uporabljajo učitelji pri delu različne medije. Ena izmed mnogih vrst medijev so ravno lutke, ki so vsem še kako dobro poznane. Ker je tema o lutkah zelo aktualna, je bil namen magistrskega dela ugotoviti, kako je z uporabo lutk v praksi učiteljev zgodnjega poučevanja. V teoretičnem delu naloge je na podlagi različne strokovne literature opredeljen pojem „lutka“ in ponazorjen pomen lutk za otroka. Naštete in opisane so tudi različne vrste lutk ter podrobneje predstavljene različne vloge lutk pri pouku kot tudi pri samih urah zgodnjega učenja tujih jezikov. Na koncu teoretičnega dela so vrste lutk, razdeljene v dve skupini: tiste, ki so priporočene za delo v razredu, in tiste, ki niso. V empiričnem delu naloge je predstavljena raziskava, ki je bila izvedena s pomočjo anketnega vprašalnika, v katerem so sodelovali učitelji tujega jezika. Predstavljeni so pridobljeni podatki, ki so bili analizirani in interpretirani. Raziskava je pokazala, da se učitelji zgodnjega učenja tujega jezika poslužujejo dela z lutko. Le-to uporabljajo najpogosteje za motivacijo na začetku ure in dramatizacijo zgodb ter pravljic. Prav tako se je izkazalo, da najpogosteje uporabljajo ročno lutko, najmanj pa senčno in telesno lutko ter marioneto. Na podlagi analize rezultatov so nastali različni predlogi in napotki za delo z lutkami