Promoting teacher reflection and sustaining professional development through the use of authentic video captures

Effective professional development programs are essential in order to improve and sustain ongoing teacher learning. The study is part of a larger ongoing protocol, Creating, Collaborating and Computing in Mathematics (CCC-M) whose aim is to design and validate, within a partnership between university-based educational researchers and teachers, a professional learning network (PLN) to develop digital literacy and disciplinary understanding in mathematics classrooms with a focus on the transition between elementary and high school. This thesis explores the use of video records of classroom practices in a PLN in order to support teacher reflection and professional development. Two objectives guided this research; first, to develop and sustain reflection through video-based authentic classroom clips and second, to develop an analysis framework to examine reflective conversation in order to explore methods of facilitation. Select video recordings of participating teachers of the PLN were presented in both a small group and large group context. Members of the research team facilitated the discussions. Guiding questions were also provided. Qualitative analyses such as verbal analysis as well as schematic interaction maps were used to analyze the discourse. The research team also developed a framework, the Data-Based Reflection Model through which video-based reflective conversations could be coded. Results show that the activity was successful in promoting and supporting teacher reflection through video analysis and that the analysis framework was a viable method for examining reflective discourse. This provided the research team with interesting insights on facilitation and future directions for the PLN.Les programmes de développement professionnels efficaces sont essentiels pour améliorer et soutenir l'apprentissage continu des enseignants. L'étude prend place dans un protocole continu plus large « Creating, Computing and Collaborating in Mathematics », CCC-M.Le but du projet CCC-M est de valider, autour d'un partenariat entre des chercheurs universitaires et des enseignants un réseau d'apprentissage professionnel, professional learning network (PLN), pour développer des compétences pédagogiques à l'ère numérique ainsi qu'une meilleure maitrise de leur discipline en mathématique. Tout ceci dans l'optique d'améliorer la transition de l'élémentaire au secondaire. Ce mémoire explore l'usage d'enregistrement vidéo au sein des classes de membres du réseau du CCC-M en vue d'étayer la réflexion du professeur et du développement professionnel. Deux objectifs guidaient cette recherche. Premièrement, développer et maintenir une réflexion à travers des enregistrements vidéo. Deuxièmement, d'élaborer une méthode d'analyse des conversations penchées sur la réflexion afin de mieux définir les promoteurs de celle-ci. Les enregistrements vidéo des enseignants participants à la PLN ont été sélectionnés pour être présentés dans un groupe plus conséquent puis dans un petit groupe. Les membres de l'équipe de recherche étaient présents pour facilité la conversation qui se déroulait. Des analyses qualitatives telles que l'analyse verbale ainsi que des schémas d'interaction ont été utilisés pour analyser les échanges. L'équipe de recherche a aussi développé une méthode, la « Data Based Reflection Model », à travers laquelle sont codées les réflexions. Les résultats ont montré que l'analyse des vidéos était réellement bénéfique aux enseignants. Cela leur permet de promouvoir et d'encourager une réflexion active sur leur rôle. De plus, la méthode d'analyse était propice à l'appréciation des échanges réfléchis.Ces nouveaux constats de l'équipe de recherche indiquent de nouvelles aspirations pour la facilitation et les directions futures du PLN