Diferencias entre Expectativas y Logros en la Formación Inicial del Profesorado de Secundaria

The aim of this paper is to contribute to the improvement of the initial teacher training process by analyzing the differences between the training importance given to the objectives and the general professional competences of future teachers attending the Master’s Degree in Secondary Education Teacher Training. A Likert scale questionnaire collected the opinions of 353 students of this Master at the University of Cordoba designed with the aim of assessing the acquired level of development and the importance attributed to the general competences of the Master in the initial years of its implementation. The results show that the individuals participating in the study show high expectations regarding formative relevance of the mentioned objectives, although they give less importance to their development level in most of the cases. We consider that this data contributes to improve teachers’initial thoughts about their profession, analyzing the strengths and weaknesses of the mentioned Master in order to be able to design sound proposals that improve the initial training of the future teachers.Resumen: En este trabajo pretendemos contribuir a la mejora del proceso de formación inicial docente, analizando las diferencias entre la importancia formativa concedida a los objetivos y competencias profesionales de carácter general de los futuros y las futuras docentes del Máster de Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria (FPES). Concretamente se han recogido las opiniones de 353 estudiantes del Máster FPES de la Universidad de Córdoba, mediante un cuestionario escala Likert diseñado para valorar el nivel de desarrollo adquirido y la importancia atribuida a las competencias generales del Máster, en los primeros años de su puesta en marcha. En los resultados obtenidos, encontramos que los y las participantes de este estudio presentan unas expectativas elevadas respecto a la importancia formativa de tales objetivos, pero valoran de forma más baja su nivel de desarrollo en la mayoría de los casos. Consideramos que estos datos contribuyen a mejorar la profesionalidad docente, analizando las fortalezas y debilidades del citado máster y la fundamentación de propuestas que ayuden a mejorar la formación inicial del profesorado en el futuro