Constituição da identidade profissional docente dos formadores de professores de biologia: potencialidades da intercoletividade

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2016.O presente estudo busca investigar as potencialidades da Intercoletividade na constituição da identidade profissional do Docente do Ensino Superior (DES), especialmente dos formadores de professores de Biologia, ou seja, dos atuantes em cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas. A fim disso, esta investigação ocorreu em distintas etapas. Inicialmente, procurou-se caracterizar o docente atuante nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas no Brasil. Para tal, buscou-se a discussão em torno dos espaços institucionais de potencial formativo destes docentes, tais como o Estágio de Docência, a formação Stricto sensu e a Prática como Componente Curricular (PCC). Sobre o Estágio de Docência, a revisão de literatura aponta que, de modo geral, o mesmo não vem sendo considerado pelos pós-graduandos como influente na constituição docente, por tornar-se um momento meramente burocrático aos alunos bolsistas e não de aprendizado em torno da docência no Ensino Superior. Em relação aos programas de pós-graduação, realizou-se um levantamento a partir das propostas curriculares dos programas das duas grandes áreas da Coordenação Nacional de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Ciências Biológicas e Biodiversidade. A partir deste levantamento constatou-se que a grande maioria destes programas, responsáveis pela formação de representativa parte dos DES que atuam nas licenciaturas em Ciências Biológicas brasileiras, não proporcionam em suas propostas curriculares qualquer tipo de disciplina destinada a preparação didático-pedagógica de seus egressos. Sobre a PCC, a revisão de literatura aponta como um tema incipiente nas pesquisas, especialmente aquelas relacionadas à docência nas áreas das Ciências da Natureza. Carecem de estudos, portanto, de como a PCC poderia colaborar na formação da identidade profissional do DES. Posteriormente, apresenta-se o contexto do Projeto Integrador, uma experiência de PCC desenvolvida na licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal da Fronteira Sul campus Realeza-PR, pano de fundo das discussões apresentadas e local de trabalho dos docentes sujeitos desta pesquisa. Como instrumento de coleta das falas dos docentes, elegeu-se a entrevista, a qual foi submetida a estudo piloto, que contribuiu para a constituição de pré-categorias e possíveis adequações do roteiro. Foram entrevistados oito docentes atuantes no curso de Ciências Biológicas referido, sendo destacados aspectos referentes à história de formação acadêmica bem como atividades extra-acadêmicas que consideramos como constituintes da identidade profissional destes DES, fatores esses que, a nosso ver, influenciam diretamente na efetivação de ações intercoletivas na prática como docente universitário. As entrevistas foram analisadas com auxílio dos procedimentos metodológicos da Análise Textual Discursiva (ATD), tendo como referencial teórico-epistemológico os elementos da sociogênese do conhecimento de Ludwik Fleck, especialmente das categorias complicação e circulação intercoletiva de conhecimentos e práticas. A partir da análise, o presente trabalho de tese aponta elementos para que a Intercoletividade na docência no Ensino Superior possa ser efetivada, em potenciais espaços formativos aos DES, como o Estágio de Docência, as PCCs, a formação de coletivos de pesquisa e estudo, as formações em serviço, as atividades extra-acadêmicas, entre outros. Aponta-se, da mesma forma, a necessidade de outros estudos que investiguem espaços com potencial formativo, como o estágio probatório ao qual os DES são submetidos, em início de carreira. Esta potencialidade perpassa, no entanto, pelas interlocuções entre os docentes de distintas formações, bem como com outros atores, a exemplo do licenciando, o professor da Educação Básica e demais sujeitos que, na troca intercoletiva, colaboram na constituição da identidade profissional do DES.Abstract : This study investigates the potential for intercollectivity in the formation of the professional identity of higher education professors, especially those who work in courses for certifying teachers in the biological sciences. The study first sought to characterize professors working in certification courses in the biological sciences in Brazil. To do so, it discusses the institutional spaces of educational potential of these professors, such as the internship for the professor, master?s and doctoral programs in education and programs known as practice as a curriculum component. In terms of the professorial internship, a review of the literature indicates that graduate students usually do not consider these internships to be influential in their education for becoming professors. They see it as a merely bureaucratic moment for students with grants and not one of learning about the work of a professor in higher education. In relation to graduate programs, a survey was conducted based on curriculum proposals of the graduate programs in two large fields of the National Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), the biological sciences and biodiversity. Based on this review, it was found that the majority of these programs, which are responsible for education of a significant portion of professors in higher education who work in the certification of teachers in the biological sciences in Brazil, do not include in their curriculum proposal any type of discipline aimed at didactic-pedagogical preparation of students. In relation to the practice as a curricular component program, the review of the literature indicates it is an incipient theme in the research, especially those related to teaching in the fields of the natural sciences. There is a lack of studies, however, about how practice as a curriculum component could assist in the education of the professional identity of professors in higher education. The paper then presents the context of the Integrator Project, an experience of practice as a curriculum component undertaken in the certification of teachers of the biological sciences at the Federal University on the Southern Border, at the campus in Realeza, Parana, which was the background for the discussions presented and the workplace of the teachers who are the subjects of this study. Interviews were used to collect the statements of theprofessors, which were submitted to a pilot study, which contributed to the establishment of pre-categories and possible improvements to the questionnaire used. Eight professors who work in the school of the biological sciences mentioned were interviewed. Issues were highlighted that refer to the history of academic education as well as extra-academic activities that we considered to be important to the development of the professional identity of these professors in higher education. We understand that these factors directly influence the realization of intercollective actions in the practices of university professors. The interviews were analyzed with the assistance of methodological procedures such as discursive textual analysis. The theoretical-epistemological references were elements of the sociogenesis of knowledge of Ludwik Fleck, particularly the categories of complication and intercollective circulation of knowledge and practices. Based on the analysis, this thesis indicates elements that can allow the realization of intercollectivity in teaching in higher education, in potential educational spaces of higher education professors, such as the internship for professors, the practical curriculum component, the formation of research and study collectives, the education in service, extra-academic activities and other programs. It also indicates the need for studies that investigate other spaces with educational potential, such as the trial period to which professors in higher education are submitted at the beginning of their careers. This potential, however, involves interlocutions between professors with different kinds of education, as well as other actors, such as students in certification courses, teachers in basic education and other subjects who, in the intercollective exchange, collaborate in the formation of the professional identity of professors in higher education