Avaliação da promoção da alfabetização científica e teconológica em vivências de ilha interdisciplinar de racionalidade

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2016.Esta pesquisa apresenta a avaliação de vivências de Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) relatadas em dissertações da área de Educação em Ciências e Matemática. Discute sua consonância com os pressupostos de Fourez acerca da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e com as propostas de formação social presentes nos documentos curriculares federais da Educação Básica, como as Leis de Diretrizes e Bases, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e a Base Nacional Comum Curricular (versão preliminar). A pesquisa é caracterizada como documental e descritiva, pois para a análise é realizado um detalhamento das características das vivências de IIR relatadas em dissertações selecionadas. Figari (1996) propõe uma metodologia de avaliação para se compreender aquelas instituições que oferecem algum tipo de formação educativa e sugere a construção de um sistema de referências. Ao se considerar a pertinência das ideias de Figari, elaborou-se um referencial de avaliação para analisar as vivências de IIR, tendo como base os pressupostos de Fourez e os documentos curriculares federais mencionados. Considera-se que o instrumento contemplou os critérios e os indicadores fundamentais esperados da ACT e da formação cidadã. De acordo com a avaliação realizada, as vivências de IIR contribuem para promover a ACT nos estudantes, favorecendo, principalmente, o ensino contextualizado, o desenvolvimento de habilidades operacionais, como a criação de modelos, interpretação de contextos e realização de debates, a autonomia, a comunicação e o domínio de conhecimentos científicos, tecnológicos e sociais.Abstract : This research presents an evaluation of experiences on Interdisciplinary Island of Rationality (IIR), reported in dissertations on Education, Science and Mathematics. Their consonance with Fourez assumptions on the Scientific and Technological Literacy (ACT) and the proposals on social formation present in federal curriculum documents implemented on basic education, such as the Leis de Diretrizes e Bases, Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio and Base Nacional Comum Curricular (draft) are analized. The research is characterized as documentary and descriptive, as for the analysis is carried out detailing the characteristics of IIR experiences reported in selected dissertations. Figari (1996) proposes an evaluation methodology to pinpoint thoses systems that offer some sort of educational training, and suggests the construction of a reference system. Considering the relevance of Figari's ideas, an evaluation framework was designed to assess the IIR experiences, based on the assumptions of Fourez and federal curriculum documents cited above. We considered that the instrument met the criteria and key indicators expected of the ACT process and civic education. According to the assessment the experiences of IIR help to promote ACT in students, favoring mainly a contextualized learning, the development of operational skills, such as creating models, interpretation of contexts, debates, autonomy, communication and command of scientific, technological and social knowledge