Compétences d'adaptation à la maladie du patient : une proposition

International audienceIntroduction: The 2007 recommendations of the HAS-INPES (Haute Autorité de Santé-Institut National de Prévention et d’Éducation pour la Santé) on therapeutic patient education (TPE) differentiate two classifications of the skills patients should acquire through educational programs in order to cope with their disease: self-care and life skills (the latter are inspired by the psychosocial skills suggested by the WHO). Being their formulation very general, a working group of IPCEM (association for developing TPE) suggests to formalize the definition of eight additional skills that we explain in this article. Description: These are contextualized skills, that is to say, characteristic of the life situations most frequently encountered by the patients. Therefore, their use can make therapeutic education programs closer to the real life of people. They borrow some teaching methods to the field of communication and justify to imagine new assessment techniques. Conclusion: The interest of formulating these psychosocial skills is to provide the caregivers and their partners the possibility of planning the future educational programs and share their fields of intervention. Conceptual changes which bring these new competences in the management of chronic diseases are discussed.Introduction : Les recommandations 2007 de la HAS-INPES (Haute Autorité de Santé-Institut National de Prévention et d’Éducation pour la Santé) sur l’éducation thérapeutique différencient deux registres de compétences du patient : compétences d’auto-soins et compétences d’adaptation à la maladie, ces dernières étant inspirées de l’OMS. Devant le constat que leur formulation est de nature très générale, un groupe de travail de l’IPCEM (association pour le développement de l’ETP) a proposé la formalisation de huit nouvelles compétences d’adaptation à la maladie que nous explicitons dans cet article. Description : ces compétences sont caractéristiques des situations de vie le plus fréquemment rencontrées par les patients. En ce sens, leur utilisation permet de rendre les programmes d’éducation thérapeutique plus proches de la réalité des personnes. Elles font appel à certaines méthodes pédagogiques du domaine du savoir-être et justifient d’imaginer de nouvelles techniques d’évaluation. Conclusions : L’intérêt de formuler ces compétences d’adaptation à la maladie est d’offrir aux soignants et à leurs partenaires la possibilité de concevoir les futurs programmes éducatifs et de s’en répartir les champs d’intervention. Les changements conceptuels qu’apportent ces nouvelles compétences dans la prise en charge des maladies chroniques sont discutés