Aprendizaje-servicio en futuros docentes: desarrollo de la competencia social y ciudadana

El EEES ha supuesto una oportunidad para la deseable renovación metodológica en las universidades españolas (Calvo-Bernardino y Mingorance-Arnáiz, 2009). Cobra fuerza la tendencia a utilizar las denominadas metodologías activas, entre las que destaca el Aprendizaje-Servicio (ApS). Su fundamento es aprender contenidos curriculares a la vez que se presta un servicio a la sociedad atendiendo una necesidad real no cubierta, desde una perspectiva de colaboración recíproca (Puig, Gijón, Martín y Rubio, 2011). A partir de esta definición, es fácil comprender que su uso comporta la inclusión de la formación ciudadana en la educación superior, buscando formar a buenos profesionales con un compromiso ético firme y un sentido elevado de la responsabilidad social.EHEA has meant an opportunity for the much-desired methodological shift in the Spanish universities (Calvo-Bernardino y Mingorance-Arnáiz, 2009). Active methodologies are gaining momentum, among which service learning stands out. The rationale of this approach implies the acquisition of a given curricular content through community service, that is, satisfying an unresolved social necessity in real settings through mutual cooperation (Puig, Gijón, Martín y Rubio, 2011). Building on this definition, it goes without saying that the application of service learning brings about civic education to third level educational settings, fostering the education of competent professionals with a firm ethical commitment and a high sense of social responsibility