Une réflexivité éthique comme macro-compétence professionnelle des enseignants / formateurs de langue(s) : vers une conception plus opérationnelle

International audienceSur le terrain de la formation linguistique en contextes d’insertion (Bretegnier, 2011), cet article propose d’envisager la professionnalité des formateurs à partir de l’idée de réflexivité conçue comme « macro-compétence » structurant de manière dynamique un ensemble de compétences qui en découlent et la déclinent « en contexte et en relation ». La réflexion s’appuie sur différents travaux en sciences de l’éducation (Perrenoud, Altet, Dolz & Ollagnier, Gaulejac, Pineau & Le Grand…), et en didactique des langues (Moore, Molinié, Causa & Cadet…), faisant apparaitre différentes figures de la réflexivité qui sont ici croisées, travaillées ensemble, pour progresser vers une conception à la fois plus large et plus opérationnelle de la « réflexivité » professionnelle des formateurs, cela tout interrogeant aussi les pièges et les limites de cette idée de « macro-compétence », et de l’entreprise de sa formalisation dans un cadre de références, notamment