La evaluación docente y las figuras del profesor

Les y será un tanto problemática,dadas las expectativas que losdiferentes estamentos involucrados -el propiodocente, los estudiantes y los administradoresalberganhacia ella. El docente espera corregirdesvíos imputables a la especificidad de losdiscentes; los estudiantes oscilan entre lasfrustraciones curriculares y las satisfaccionespor mantenerse en los rumbos previamenteelegidos; mientras que los administradoresratifican a favor o en contra las lecturaspasionales hacia los docentes titulares de lasasignaturas programadas. El único que nointerviene, o por lo menos no es convocado ala evaluación, es el colega: poseedor de experticiasy actitudes propositivas hacia el saber yel desempeño objeto de evaluación, entre otrascosas por el cúmulo de informaciones suministradasespontáneamente por los mismossujetos involucrados en la situación evenimencial(incluidos, a veces, los colegas).* Profesor Facultad de Comunicaciones, Universidad de Antioquia.Este texto se centra en los cuestionarios o baterías utilizadasen dos instituciones de educación superior (la Universidad deAntioquia y la Fundación Universitaria Luis Amigó -Funlam-)sin que el análisis hubiera sido exhaustivo, por cuanto el interésradicaba más en la puesta a prueba de la noción de modalidaddiscursiva y en la revisión de algunas figuras del profesor queen discutir con las instituciones sobre las baterías deevaluación. Por eso, la información procesada no procede delos estudiantes sino de la estructura textual de las encuestas alos estudiantes sobre los cursos y los profesores, practicadasen ambas universidadesLa noción de modalidad discursiva no recoge la opinióndel par académico ni de los administradores, pero sí aportaelementos sobre los enunciados y los tópicos del docente ensu accionar comunicativo dentro del aula de clase