Perfiles de afrontamiento del estrés académico y creencias de autoeficacia en estudiantes universitarios

Introducción: Desde la perspectiva transaccional del estrés, el afrontamiento constituye el proceso clave a la hora de prevenir estados de malestar. Bajo esta consideración, cuanto mayor sea el elenco de estrategias de afrontamiento del estudiante universitario, mayor será su capacidad para hacer frente a las demandas académicas. En este trabajo se plantean dos objetivos: (a) determinar la existencia de distintos perfiles de estudiantes en función del tipo de estrategias de afrontamiento que utilizan en el contexto académico; y (b) analizar si los perfiles de estudiantes identificados se relacionan diferencialmente en cuanto a sus creencias de autoeficacia para hacer frente a los problemas del día a día académico. Material y método: Se efectuó un diseño no experimental descriptivo transversal. Participaron en el estudio 383 estudiantes de la Universidade da Coruña, que fueron seleccionados mediante un muestreo de conveniencia. La medida de las estrategias de afrontamiento se efectuó mediante la subescala de Afrontamiento del Cuestionario de Estrés Académico (A-CEA), que contempla tres estrategias: reevaluación positiva, búsqueda de apoyo y planificación. La autoeficacia se evaluó mediante la Escala de Autoeficacia General. Los perfiles de afrontamiento fueron determinados mediante un procedimiento de análisis de conglomerados de k-medias. La relación entre los perfiles de afrontamiento (variable criterio) y la autoeficacia (variable dependiente) se efectuó mediante un ANOVA de un factor. Resultados: Se identificaron cuatro perfiles de afrontamiento: predominio combi-nado de reevaluación positiva y planificación; baja utilización de estrategias; predominio de búsqueda de apoyo; y alta utilización de las tres estrategias. Este último perfil es el que muestra un nivel significativamente más alto de autoeficacia, siendo el perfil de baja utilización el de autoeficacia más baja. Conclusiones: Estos resultados avalan la importancia de la flexibilidad del afrontamiento como vía para incrementar los recursos psicológicos del estudiante a la hora de hacer frente a los problemas académicos