El hipertexto: ejemplos didácticos para un aprendizaje integrador en la enseñanza de la literatura

En la presente comunicación se describirán y valorarán critícamente diferentes sistemas de hipertexto en cuanto a su concepción y su potencial para el fomento de ciertos procesos de aprendizaje. Se aportarán una serie de justificaciones respecto a su empleo y las posbilidades de aprendizaje con estos sistemas. Los fundamentos teóricos conocidos como la teoría del aprendizaje del constructivismo han influido profundamente en las últimas décadas en los educadores e investigadores del contexto educativo en cuanto a los procesos del aprendizaje, del pensamiento y por tanto en los cambios que deben asumir los enseñantes y almunos. En estos fundamentos también se basa el empleo de las tecnologías para el aprendizaje. Entre los principales aspectos pedagógicos el enfoque constructivista defiende una enseñanza y un aprendizaje basados en la resolución de problemas auténticos y bajo perspectivas múltiples para que los conocimientos adquiridos sean flexibles y accesibles en otros contextos. El proceso del aprendizaje es considerado además un acto colaborativo y comunicativo ya que se desarrolla principalmente en un contexto social y no aisladamente. El requerimiento actual del desarrollo de ciertas habilidades está además estrechamente vinculado con destrezas de resolución de problemas como abstraer, analizar, clasificar, evaluar, generalizar, deducir, secuenciar, simular, sintetizar, teorizar o procesar datos, juzgar y rechazar opiniones, relacionar causas y efectos, resumir y llegar a conclusiones propias (Burns/Brooks 1970, Mandl/Reinmann-Rothmeier 1998)