O meu professor, a minha professora : os professores primários e a Ordem da Instrução Pública (1957-1973)

Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de História da Educação) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2005Desenvolvendo-se no campo da História da Educação este estudo tem como fonte principal os processos de indigitação de professores/as primários/as para o agraciamento com a Ordem da Instrução Pública entre 1957 e 1973. Toda a investigação decorre da seguinte questão: como foram constituídos os professores e as professoras enquanto homens e mulheres? Em termos históricos atende-se ainda à forma como a profissão se rege na alternância entre um número crescente de mulheres professoras e a procura e manutenção de uma presença masculina. Situando a perspectiva teórica na edificação e usufruto do conceito género, toda a investigação posterior se desenvolve a partir de uma perspectiva generificada onde a construção do masculino e feminino é catalizadora de toda a escrita. A parte central do estudo desenvolve-se a partir de três núcleos: vida privada, o professor enquanto profissional detentor de saberes e práticas específicas e as relações e comprometimentos com os diversos níveis comunitários. Verificou-se que um conjunto de práticas e simbologias concedem ao homem o lugar dominante, obtido pelo recurso à lei e a imagens: chefe de família, presidente...; intemamente contudo homens e mulheres são definidos de forma próxima, reflectindo a acomodação da profissão a uma imagem única. Assim considerou-se que a profissão é vivida a dois níveis: um primeiro interior experimentado de forma aparentemente inconsciente por quem elabora os processos de indigitação e escolha dos professores, descritos de uma forma uniformizada em termos de desempenhos, afectos e capacidades; um segundo exterior em que os/as professores/as são efectivamente diferenciados na vivência da carreira, delimitados por leis e imagens específicas e direccionadas à manutenção de práticas e posturas diferenciadoras, onde o género se constitui numa forma de legitimação do poder familiar, hierárquico e político-administrativo entre os docentes e na comunidade onde vivem.This study, ranging in the field of History of Education, has as its principal source the procedures of selecting school teachers who were to be awarded the Ordem da Instrução Pública between the years of 1957 and 1973. All its investigation is concerned with the following question: which was the criterion followed for the appointment according to being either male or female? In historical terms attention was also given to the manner of how the profession responds to the increase in numbers of female teachers and the search of somehow to maintain the masculine predominance. Considering the theoretical perspective of the construction and use of the concept gender, all the following investigation is developed starting from an angle where the gender is catalyzing everything written. The central part of the study develops around three points: private life, the teacher as a professional retaining specific knowledge, and practices as well as relations and commitments to the different community levels. It was noted that through a series of practices and symbols the predominant place was conceded to males, obtained through the use of law and imagery: head of family, head of company...; internally, however, men and women are defined in very similar ways, which reflects the acceptance of a common image by the profession. Therefore it is generally accepted that the profession is carried out on two levels: the first one is experienced internally in a form which is apparently subconscious to those who elaborate the procedures of nomination and the choice of teachers, described in one uniform way in terms of performances, feelings and capacity; the second one, external, where the teachers are effectively differentiated in the performances of their professional careers, restricted by laws and specific images directed to maintaining of practices and performances that differentiates according to the gender thus constituting a way to legitimize the hierarchy and political family structure amongst the teachers in the community in which they live